初中作文训练动作描写.docxVIP

初中作文训练：动作描写 PAGE PAGE 10 教学目的： 初中作文训练：动作描写 ⒈指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人 物的动作。 ⒉使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格，表达中心 意思服务。 ⒊尝试通过人物的动作描写表现人物个性。一、前言 动作描写指描写人物富有特征性的动作，以表现人 物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。老舍说过： “描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮忙形成特有的人格； 可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象， 可以表现人物的性格特征，充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展，这一点可不要忽略。 二、历史典故 相传，苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相试题。小妹说出：“轻风细柳”“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着，不禁拍掌称妙。 你能说出苏小妹这一改妙在何处吗？ “轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、 “舞”这类动作幅度较大的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，并且又把风人格化了， 形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给 人以一种柔美之感。下句中填“映”、“隐 也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了诗歌的感染力。 三、问题探究 ⒈以下三个片段的主要采用哪种描写方法？ ⒉比较一下，运用这种描写方法后对表现人物性格或揭 示文章中心有何好处？ 片段一 甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸 索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地 往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲 用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山， 手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……” 说着父亲把杏子给了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》） 片段二 老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。……老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推， 欧也妮便倒在母亲床上。——视财如命 动词：伸进、摸索、倒、托、颤抖、掏、撬、放、摆、 推、抓、拔、磨、捧。 修饰语：小心翼翼、微微等。 感受：仿佛托着一座巍峨的大山；好似一头老虎扑上一 个睡着的婴儿。 片段三 我来到一个大莲蓬前，停下来，抓住莲蓬就拔，谁知莲 柄上长满了小刺儿，一用力，手生疼生疼，手心上立刻 出现了密密麻麻的小红印。我急中生智，抓起蚌壳将锋 利的边缘对准叶柄“咯吱咯吱”磨了起来。不一会儿， 那莲蓬被我们锯了下来。我捧着这胜利的果实，心里乐 开了花。 评析：“抓住”“拔”说明作者的鲁莽，“捧”体现了作者 珍惜成果，“心里乐开了花”体现作者的聪明。 明确：抓住典型动作，进行描写，就能使人物，像放电 影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一 动中体会出人物做事时的思想感情。 四、动作描写方法 ⒈学会分解动作例 1 原文：晚上，父亲亲自帮我铺好了床。 修改后：父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头， 把手伸进被窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了”，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。 （刘雪丰《父亲老了》） 思考：作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作？表 现了人物的什么性格特点？ 例 2 原文：罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球 踢进网中。 点拨：这一精彩射门动作可分解为四个小动作：①接到传球；②绕过对方防守；③避开守门员；④踢球入网。修改后：罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔