核心素养视域下体育教学有效转型实施路径 论文.pdfVIP

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 核心素养视域下体育教学有效转型实施路径 摘 要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下称《课程标准 （2022年版）》） 于今年4月正式由教育部发布，并与2022年秋季正式实施。《课程标准 （2022年版）》的实施对培 养学生体育学科核心素养有非常实用的意义，需要教师在课堂教学中进行有效转型，采用灵活的教 学方式，促进学生身心健康、体魄强健，促使学生全而发展，有效培育学生核心素养。 关 词：核心素养，体育教学，课堂转型，实施路径 引 言： “《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下称《课程标准 （2022年版）》） 于今年4月正式由教育部发布，对推进我国义务教育体育与健康课程深化改革和高质量发展具有现 实意义和长远作用。”［门《课程标准 （2022年版）》指出：“体育与健康课程要培养的核心素养, 主要指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品质和关 能力、健康行为和 体育品德等方面”。［刁但是笔者在观摩发现部分教师在课题教学中存在一些问题，对学生核心素养 的形成产生影响。在新课程背景下，“通过课堂教学，提高学生体育运动能力，并在学练过程中形 成良好的健康行为，形成优秀的体育品德。” 口］促进课堂教学，，技术、体能、运用，，三维度教学目 标达成，培养了学生的体育核心素养。 一、核心素养视域下课堂教学中存在问题 1 .课堂教学中没有创造性的运用辅助练 教师在就课堂教学中教具的使用效果不好，对辅助练习没有创造性的使用，很多教 师对体育器材的使用比较随意，都是按照常规的操作和使用，教学中教师没有根据学生 的具体情况进行辅助练习的安排，不能在教学中吸烟学生的练习积极性和注意力，学生 也缺乏创造性的练习，对运动技能的掌握和核心素养的培育没有达到理想的效果。 2. 课堂教学方法比较陈旧 现阶段部分体育教师课堂教学很陈旧，依然采用常规教学方法，只是常规的讲解、 示范、练习，师生之间缺乏互动，课堂教学索然无味，缺乏新意，难以引起学生练习的 积极性，教学效果不佳。 3. 课堂教学中没有关注学生的差异 教师教学中没有关注学生的差异，缺乏和学生的沟通，情感上没有交流，使很部分 身体素质薄弱的学生没有达到预期的练习效果。部分教师在教学中，一视同仁，没有根 据学生的具体情况进行针对性教学，一部分体质优秀的学生，感觉教学难度太小，“吃 不饱；另一部分体质弱的学生就感觉难以完成教师交给的任务，“吃不了”，产生自卑 心理，拒绝练习，教学效果不理想。 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 4.教学过程在没有发挥评价功能 教学过程中，教师的评价比较单一，不利于学生核心素养的形成。部分教师教学评 价单一、肤浅、存在“官方化”语言。在评价方面存在误区，要么是过度表扬，如“做的 真棒、动作真漂亮，帅，大家掌声鼓励，”使部分学生学习漂浮，不认真听讲和练习： 要么是批判挖苦，对部分学生持放任态度，缺乏有针对性的具体情况评价，使这部分学 生学习积极性降低，缺乏练习的动力，不利于运动技能的掌握。 二、提升学生体育核心素养的课堂教学策略 “在体育教学中，要向有效的提升学生的体育学科核心素养，必须转型体育课堂教 学，培育学生的体育学科核心素养，体育学科核心素养视域下体育课堂转的转型，就是 把培养学生核心素养的理念很好的融合到具体的课堂教学环节中，以具体运动项目为手 段，通过创新教学方法，培养学生的运动能力、健康行为以及体育品德。”⑷所以，体 育教师转变课堂教学中的不良行为，创新体育课堂教学，提升学生的体育学科核心素养。 1. 根据学生的具体情况，创造性的设计辅助练习，提升学生运动技能 “辅助练习是指在体育教学的运动技术学习中，为了使学生更好、更快地掌握技术 动作，在完整动作练习之前所采用的，与所学技术动作内在本质属性相吻合、相一致的 一些辅助性练习”。［5〕教师在技术教学中，帮助学生克服教材中的重难点，有效简化技 术难度，建立有效的形象练习，固化肌肉动作感觉，巩固动作的稳定性，减少练习时间, 提高动作练习效率。如，教授《双手前抛实心球》时，为了克服学生前抛球的错误动作, 教师通过拉一条高度适宜的橡皮筋，让学生把实心球抛过橡皮筋，解决了学生抛球弧线 过高或过低的错误动作。创造性的运用辅助练习，