核心素养下高中语文生本课堂的构建思考.docxVIP

核心素养下高中语文生本课堂的构建思考 首先，老师应该引导学生认识语文素养是由阅读、写作、表达等方面共同构成的，课堂中循序渐进地让学生从三个方面熟悉素养的内涵和外延。在接触课文之前，要有意识地让学生先行认清文章的题目、作者、来源、篇章等相关信息，这样既可培养学生辨别真伪、寻找信息的能力，又能用丰富的常识知识打开审读的第一道门。在实际阅读时，要注重学生思考能力的培养，老师不给出直接的答案，而是引导学生思考，探究文本中隐藏的现象和情感活动。只有在如此思考中学生才能从字面上引申至深层的文化内涵，这样的学习能够提升学生的认知能力。在写作方面，语文教育应该开展不同类型的写作任务，如记叙文、议论文等，让学生在不同的语境下进行写作练习。老师可以提供一些写作素材和指导书，让学生掌握一定的写作技巧，增强其独立写作的能力。在表达方面，最好开展小组讨论、演讲等活动，让学生在一个模拟的社交场景中进行交流，不仅训练其口语表达能力，也能注重人际交往能力。总之，通过多种方式培养多方面的能力，让学生在实际操作中不断巩固和提高自己的语文素养。 其次，在具体的课堂中，注重学生参与度的提高，让学生在主动参与的情况下进行知识的学习和应用。课堂中应该采用多元化的互动形式，如小组讨论、个人发言、集体评价、课堂活动等方式，激发学生的兴趣，让学生投入到学习中来。老师的角色不只是讲授知识的传授者，更应该是一个引导者、促进者，在学习成果达成后进行点评，鼓舞学生继续学习。 第三，为了让课堂更加生动有趣，老师还需要在教学中充分利用现代技术手段。如使用多媒体展示、互动练习等方式，将教学内容转化为更可视化、更趣味性的形式，提高学生在接收信息的同时，记忆力与理解能力。通过实际操作的过程中，学生不仅能将知识内化为自己的属于，而且在学习之余也能欣赏更多信息素材的操作。 综上所述，要想构建一堂好的高中语文课堂，需要重视学生和文本的互动，注重多元化的互动形式，注重当代技术手段的应用。只有如此，方能让学生在学习中保持持久的热情和充沛的创造力，也可让他们在获得语文素养的同时，提高日常生活中的文化品位。