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年级英语的教学工作计划 六年级英语的教学工作计划1 一、教学现状分析 现有学生：46人 经过六年级上学期的学习，学生对英语学习能力进一步加强，他们能自觉学习，有一定的预习能力和课后复习的习惯，与老师在课堂上形成很好的默契。但本年级大部分学生活泼好动，自主意识很强，在某些场合有自己的想法，很容易冲动，有一定的逆反心理，需要循循诱导，才能更好的进行学习提高。在本学期里，主要还是注重继续学生兴趣和良好学习习惯的培养，特别是学生书写的规范，帮助学生端正学习态度，找到合适的学习方法，树立自信心，从而提高学生理解运用英语的能力。听说领先，写的能力要继续加强。 二、六年级英语下册教学目标要求 1、语言知识 语法 （1）能较熟练地用不同的动词形式表示不同时间发生的事情和存在的状况。 （2）能用过去时态谈论人或事情的过去。 （3）能熟练掌握情态动词must, should, may, can等的用法。 （4）能掌握动词加-er,-or的表示“职业”词的构词法。 语音 （1）能用课本使用得的音标拼读单音节、双音节和多音节的音标词。 （2）能知道在非重读音节中元音字母的读法。 （3）能知道单词有重读和非重读音节。 （4）能知道升、降调在句子中的使用。 （5）能知道在词组或句子中如何进行连读。 （6）能用正确的语音语调朗读课文。 词汇 （1）“四会”掌握第八册词汇表黑色字体的单词。 （2）“三会”掌握第八册词汇表蓝色字体的单词。 （3）能写出已学过的“四会”名词的复数形式。 （4）能写出已学过的“四会”形容词、副词的比较级和最高级形式。 （5）能写出已学过的“四会”动词的过去式。 （6）能知道英语中不少的词有多种词性。 六年级英语的教学工作计划2 一，教学理念： 国家《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作出了明确要求。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心理使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神，力求做到满足儿童身心的可持续发展和终身学习的需要。 国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验，实践，参与，交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学法的理论基础基于语言习得的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。 二，学情分析： 六年级的同学已经学了五年英语了，有一小部分同学还利用课外时间在外学了一些英语，大部分同学对英语学习兴趣浓厚，能较大限度地发挥自己的主观能动性，自主学习能力比较强，课堂上积极参与到英语游戏，比赛，唱歌，朗诵小诗歌，角色表演等各种英语活动中，合作学习能力也较强，能与其他同学团结协作，相互交流，成功地共同完成各项任务。还有一些特别优秀的同学能做到天天坚持听，读英语半小时，巩固课堂上所学知识。但有部分学生基础较差，心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话能力自然受影响，很难参与到有些活动中，但应尽量保护他们对于英语学习的兴趣。 三，教材简析： 这套教材采用以题材为纲的功能――结构――运用任务体系为指导思想，着 重培养学生运用英语的能力，本书共有10个模块，每个模块又分两个小单元。 教材体现了以下教育理念： 1。题材为纲，功能，结构，运用任务为目的，着重培养学生运用英语的能力。 2。素质教育。 3。跨文化教育。 4。学得与心得相结合理 5。兴趣第一。 6。现实与未来相结合理 四，单元重点难点分析： 1，对物体长度进行问与答； 2，用一般过去时描述过去的.事情； 3，谈论某人是否拥有某物或某人拥有何物； 4，能对美国的节日进行描叙； 5，谈论能力； 6，描叙自己或他人拥有某物； 7，谈论动物的一些不为人知的生活习性特征； 8，用一般现在时态对日常行为进行问答； 9，询问某人是否想去某地； 10，表达对做什么事情有兴趣。 五，教学措施： 1。课堂教学组织形式多变，积极扩大交际空间，开展丰富多彩的语言交际实践活动。课堂活动常见的组织形式有：个体活动，对子活动，分排分组练习，四人或六人小组活动和全班活动等。这些活动各有所长，尽量避免单一，枯燥的独角戏或大合唱的练习形式，而进行多种练习形式的交替搭配，使课堂节奏明快，张弛有度。 2。课堂上精讲多练，学生优差搭配，合作达标。要努力做到教师精讲，学生多练，学生边学边练，学用结合，使学生的英语交际技能，技巧得到巩固和提高。在对子活动和小组活动中，宜将有生和差生作适当搭配，以利于练习活动的顺利开展，同时也能充分发挥优生对差生的辅导作用，弥补大班授课的不足。