北师大版数学三年级下册《除法：买新书》说课课件含反思板书.ppt

《除法：买新书》说课 北师大版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的《 除法》单元的课时内容《买新书》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《买新书》是北师大版小学数学五年级下册《 除法》单元的课时内容。本课主要内容是“数”的运算及其应用的内容，是学生学习了乘加、乘减、除加、除减及带括号的运算顺序和三位数除以一位数的除法竖式计算为基础，教材围绕主题图引出问题，其次引导学生用画图或列表的方式表示实际问题中数量和数量关系，最后是在第二步基础上通过分步或综合列式与计算，解决问题。教材教学皆在为后面的学习打下基础，逐步提高学生解决问题的能力。 二、说教学目标 1.在实际情境中,通过画图、列表等方式理解连除应用题的解题算理,并且会用多种方法解答此类生活中的问题。 2.培养学生自主获取信息和解决问题的能 力,初步了解同一问题可以有不同的解决方法。 三、说教学重难点 1、能灵活运用不同方法解决生活中简单的问题。 2、理解并掌握连除、乘除混合运算的顺序。? 教学重点 正确分析问题中的数量关系,理解每一步算式的意义。 教学难点 四、说学情 三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触，这也是一个难点。面对这种实际情况，要达到预期的目标要求，就需要借助一些直观的教学方法。 五、说教法 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以操作法为主，演示法、为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，化静为动，激发学生 探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.回忆旧知。 请你根据“总数÷份数=每份数”的数量关系,联系自己的生活实际举例提问。 举例: ①一个足球60元,3个足球多少元? ②我家到姥姥家相距大约120千米,坐汽车需要2时,这辆汽车每时行多少千米? 设计意图：从学生熟悉的生活情境和事物出发开展教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且可以借助学生已有的知识经验向新知识转化，学生易于接受新知。 板块二、探究新知 1.出示主题图,提出问题 (1)谁能来说一说发现的数学信息(图书室有200本书, 2个4层的书架。) (2)根据图中的信息能提出哪些数学问题呢? 可能: ①2个书架有几层? ②一个书架可以放几本书? ③平均每个书架每层放多少本书? 2.合作探究 (1)画图表示出图中的数量关系 看同学们提了这么多的问题,今天重点要解决的问题:平均每个书架每层放多少本书? 在解决这个问题之前,你们能通过画图表示出图中的数量关系吗? 学生独立画图,教师巡视。找学生板演并及时评价。 (2)根据画图分析列出算式,展示交流4种不同的解题方法。(先独立思考做题,在小组内交流各自的算法和解题思路,然后在小组总结该小组有几种方法。) 分步式: 200÷2=100(本) 100÷4=25(本) 或2×4=8(层) 200÷8=25(本) 综合式: 200÷2÷4 或200÷(2×4) 指名说出每步运算的依据。 汇报时追问 (1)200÷2求的是什么?结果再除以4是什么意思? (2)2×4算出的是什么?200÷8表示什么意思? (3)4×2是什么意思? 200÷(4×2)求的是什么?去掉括号可不可以? 总结:第一个是按书架分先求一个书架有多少本书,第二个不按书架分,先求的总层数。然后按总层数分,虽然思路不一样但是都是平均分,我们都能解决同一个问题。 (4)总结运算顺序。 师过渡:对于这两个综合算式我们应该怎样计算呢?观察算式,发现运算顺序。在算的时候怎样判断先算什么后算什么呢? 请大家仔细观察(3)、(4)两个算式,比较一下,看看在计算顺序上你有什么发现? 学生结合画图在小组内交流,教师根据学生回答讲解并出示运算过程: 200÷2÷4? =100÷4 =25(本) 200÷(2×4) =200÷8 =25(本) 师引导总结运算顺序。 连除、乘除混合运算的运算顺序: 在没有括号的时候,连除和乘除混合运算都是按照从左到右的顺序进行计算;有括号的先算括号里面的。