北师大版数学六年级下册《圆柱的体积》说课含反思板书课.ppt

板块三、巩固练习 1．求下面各圆柱的体积。? （1）底面圆的半径是3厘米，高4厘米。 （2）底面积4.5平方米，高3米。? （3）底面圆的直径是6分米，高是8分米。? （4）底面圆的周长是12.56厘米，高是6厘米。 《圆柱的体积》说课 北师大版小学数学六年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》单元的课时内容《圆柱的体积》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《圆柱的体积》是北师大版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》单元的课时内容。本课是在学生初步认识了圆柱体的基础上进一步研究圆柱体特征；让学生比较深入地研究立体几何图形，是学生发展空间观念的又一次飞跃。圆柱体是基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念。 二、说教学目标 1、使学生理解和掌握圆柱体积的计算方法，在推导圆柱体积计算公式的过程中培养学生初步的空间观念。 2、使学生能够通过观察，大胆猜想和验证获得新知识在教学活动过程中发展学生的推理能力，渗透转化思想。 3、引导学生积极参与数学学习活动，培养学生的数学意识和合作意识。 三、说教学重难点 理解和掌握圆柱的体积计算公式,会求圆柱的体积。 教学重点 理解圆柱体积计算公式的推导过程。 教学难点 四、说学情 六年级学生已经有了丰富的生活经验，这些情感体验是他们进一步学习的基础，这一课是学生在学习过程中欣赏理性经验的过程，符合学生的年龄特征，知道法律，在这个过程中，使学生能够理解事物和事物，总结事物的特点，学习运用数学思维来理解世界。 五、说教法 本开按小学生认知规律从”具体感知——形成表象——进行抽象“的过程，我打算主要采用观察发现法，实验法，以及分组讨论、合作学习等形式，并运用多媒体课件，让学生在观察、感悟各种实物的基础上，动手操作，分组讨论，合作学习，让学生通过动手操作、观察、实验得出结论，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。 六、说教学过程 板块一、情境导入 1、出示教学情境：怎样用学过的知识测量出老师的水杯里装了多少毫升的水？ 想一想：杯子里的水是什么形状？准备用什么方法来计算水的体积？ 让学生讨论得出：把杯子里的水倒入长方体或正方体容器，只要量出长方体的长、宽和水的高，就能求出水的体积。 2、出示第二情境：圆柱形的木柱子、压路机的车轮这样的圆柱用这种方法还行吗？怎么办？ 怎样计算圆柱的体积？这就是我们本节课要研究的问题。 （揭示课题：圆柱的体积） 【设计意图:本环节演示操作,首先激发了学生学习数学的兴趣,进而引发了学生的动脑思考,有助于提高学生的思维能力和探究能力】 板块二、探究新知 1.实际操作,探究新知。 师: 回想一下, 我们已经研究过哪些立体图形的体积? 它们的体积是怎样计算的? 长方体和正方体的体积计算公式是什么? 生1:长方体和正方体。 生2:长方体的体积=长×宽×高。 生3:正方体的体积=边长×边长×边长。 生4:长方体和正方体统一的体积计算公式是V=Sh。(板书:V=Sh) 师:你能根据长方体和正方体的体积计算方法,猜想一下圆柱的体积该怎样计算吗? 小组讨论、猜想。 生:圆柱的体积=底面积×高。 师: 这一猜想是否正确呢?需要推导验证。我们可采用“转化法”验证,以前学习什么知识时运用了“转化法”? 生:圆的面积。 师:首先回忆一下圆的面积计算公式是怎样推导出来的? 学生可能说出通过分割、拼合的方法变成长方形、平行四边形、三角形或者梯形来推导出圆的面积。这时教师要及时总结,不论是拼成哪种图形,都是把圆转化成已学过面积计算的图形,再根据转化后的图形与圆各部分之间的关系推导出它的面积。 教具演示： 师:这是一个圆,我们把它平均分割,再拼合就变成了一个近似的平行四边形。我们还可以往下继续分割,无限分割就变成了一个近似的长方形。长方形的长相当于圆周长的一半,长方形的宽就相当于圆的半径,所以用“半周长×半径”就可以求出圆的面积,半周长就等于πr,半径是r,所以圆的面积是πr2。 师:那么你们能运用“转化法”试着推导出圆柱的体积计算公式吗? 学生以小组为单位进行推导验证。指名汇报,并电脑演示转化推导过程。 2. 探究普遍规律。 师:我们可以通过分割、拼合转化成已学过面积计算公式的图形推导出圆的面积,圆柱能不能也转化成已学过体积计算公式的图形来求出它的体积呢? 各小组围绕下面几个问题进行讨论: (1)圆柱可以转化为什么样的立体图形? (2)转化成的立体图形是不是平时学过的标准立体图形?怎样才能使它成为平时学过的标准立体图形? (3)转