北师大版数学三年级下册《乘法：电影院》说课含反思板书.ppt

课件出示教材第36页例2。 师:刚才我们通过估算知道了电影院的座位大致是多少。 那这道题怎么估算呢? 学生和同伴讨论,师巡视辅导。 生1:我觉得应该比380多。我是这样估算的,我把12看成10,38×10得380。 生2:我觉得应该比480少。我把38看成是40,40×12得480。 大家看一看,为什么会出现两个估算答案? 生:一个是取38的邻近的整数来估算,乘数变大了,所以得数比较大;一个是取12的邻近的整数来算,乘数变小了,所以得数比较小。 总结:得数应该是在380和480之间。 我们用竖式算一下,看看是不是这样。 学生讨论、交流,完成竖式计算,教师巡视辅导,然后指名学生板演。 小结:估算可以快速估出得数的大致范围。 【设计意图:只有让学生经历比较的过程,才能体会到哪种方法给计算带来简便,从而实现方法的优化】 《乘法：电影院》说课 北师大版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的《 乘法》单元的课时内容《电影院》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《电影院》是北师大版小学数学五年级下册《 乘法》单元的课时内容。本课通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。 二、说教学目标 1.结合“电影院”的具体情境,帮助学生掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法,使学生能正确地计算。 2.使学生能够结合具体情境进行估算,经历估算的过程,会解释估算的过程,进而提高学生的估算能力。 3.培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 三、说教学重难点 使学生掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法。 教学重点 培养学生解决实际问题的能力。 教学难点 四、说学情 三年级学生，经过两年的小学学习生活，基本养成了良好的学习习惯，同时他们已经有了一定的计算基础。他们对数学有很强的好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。 五、说教法 在本节课的整个引导过程中，力图表现学生是学习的主体，教师只是活动的组织者、指导者和介入者。学生学课本，探索到了两位数乘两位数笔算方法，同时教师也预设了自主探索、小组合作讨论的情境，让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，教师给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和规则的认识和理解，从而轻松地学到了新知识。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.用竖式计算。 21×13=　　　23×32=　　　14×11=　　　42×22= （ 273　 736　 154　 924） 2.你能用原来学过的方法计算出46×22吗? （46×2=92　46×20=920　92+920=1012） 小结： （1）、相同数位对齐，从个位乘起 （2）、先用第二个乘数的个位和第一个乘数相乘，乘得的积的末位的数与个位对齐；再用第二个乘数的十位和第一个乘数相乘，乘得的积的末位的数与十位对齐，最后把两次乘得的积相加。 3、出示教材第36页的“电影院”情境图。 这幅情境图的主要内容是什么? 从图中你得到了哪些信息? 今天这节课我们就来一起学习。（揭示课题） 板块二、探究新知 1.估算的方法。 （1）通过观察情境图 学生独立思考后,指名回答,集体交流。 生1:我们知道看电影的共有500人,这个电影院的座位共有21排,每排可坐26人。 生2:电影院的座位够用,如果电影院的座位仅有20排,那么电影院里就共有20×26=520(个)座位,520500,所以够用。 生2:我是这样想的,把电影院里的座位想成20排,每排想成25个,共有20×25=500(个)座位,500=500,所以座位够用。 小结: 解决这个问题时,可以先估算出电影院的座位总数,然后把它与学生的总数进行比较。若学生总数等于或小于估算的座位总数,则坐得下;若学生总数大于估算的座位总数,则坐不下。 总结一下,座位总数是如何估算的呢? 生:估算时,把座位排数或每排可坐的人数(即每排座位数)看作与它接近的整十数或几十五的数,然后用“座位排数×每排座位数”求出座位总数的估值。 小结:把已知的数据想成稍小