苏教版二年级下册《两步计算的加减法实际问题》教案.docxVIP

两步计算的加减法实际问题教案 教学内容:教材第63~64页，例3，“想想做做”第1~5题。 教学目标: 1.在具体的情境中，使学生会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题。 2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，培养学生解决实际问题的能力。 3.感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 重点:掌握探索数量之间关系的方法。 难点:灵活理解较复杂的数量关系。 教学过程: 一、复习引入 1.口算下面各题。(课件出示) 72-27= 65+27= 54+27= 53一29= 75-23= 指名学生口算。 2.教师：最近我们学习了两位数加、减两位数的口算，今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。(板书课题：解决实际问题） 二、教学新知 1.教学教材第63页例3。 (1）整理条件和问题。 课件出示例题教学情境图。 教师：根据这个情境，你能获得哪些信息? 学生观察情境图后，在小组内交流。 教师参与学生小组讨论，引导学生用摘录条件和问题的方式对题中的条件和问题进行整理。 预设：原来34人，下车15人，上车18人，求离站时还有多少人。 (2)自主探究教师：你能用学过的知识和方法解决“离站时还有多少人”这个问题吗?那就请你们动动脑筋想办法算出结果来。 学生思考后，在小组内交流。 教师巡视，个别交流、辅导，注意发现不同算法。 指名交流，追问：你有不同的方法吗? 预设1：可以用车上原有的人数加上上车的人数，再减去下车的人数，求出还剩下的人数 预设2：可以用原有的人数先减去下车的人数，再加上上车的人数，求出现在还剩下的 人数。 （3）讨论、交流算法。 教师：谁来汇报一下你是怎样解决问题的? 预设2：34-15=19(人），19+18=37(人)。 预设3：34+18-15=37(人)。 教师：谁来说一说每个算式所表示的意思? 指名学生交流每种方法的每一步算式所表示的意思 2.引导学生检验。 教师：解答正确吗?要想知道自己算得对不对，可以用什么方法检查? 学生思考后，指名说一说。 预设：可以用算出的离站时的人数减去上车的人数，再加上下车的人数，看是不是等于原来车上的人数。列式为：37+15=52(人)，52一18=34(人)。 三、巩固应用 (一）预习答疑 加、减两步计算的实际问题，要按解决问题的一般步骤，即“理解题意→分析数量关系→确定解题步骤→列式计算→检验结果→给出答案”的过程进行。 (二）教材习题 1.教材第63页“想想做做”第1题。 学生读题理解题意，说一说箭头表示的意思。 教师：这道题可以先算什么?再算什么? 学生回答后，引导学生依次在三个箭头上标上“+”、“一”和“=”学生解答，组织交流。 引导学生对解题的过程和结果进行检验。 预设：37+13=50(张），50一15=35(张）。 2.教材第64页“想想做做”第2题。 学生读题理解题意，说一说已知条件和问题。 引导学生按照第1题的方法标上箭头，并说一说先算什么，再算什么。 学生独立完成解答，教师巡视。 预设：42一25=17(人)，17+37=54(人)。 组织交流，追问：第一步计算表示什么?第二步呢?可以怎样检验呢? 3.教材第64页“想想做做”第3题。 先让学生说一说直条图表示的意思，再想一想题目的已知条件有哪些，要求的问题是什么，可以先算什么，再算什么，并列式算出结果。 然后组织全班交流，集体订正。 预设：45+54=99(袋)，99-88=11(袋）。 4.教材第64页“想想做做”第4题。 先让学生独立完成解答和检验，再具体地说一说是怎样确定先算什么再算什么的，怎样 列式解答的，怎样检验的。 预设：120一60=60（个），60+80=140(个)。 .教材第64页“想想做做”第5题。 让学生分别说一说题中的两个表格表示的意思，想一想要求这个班不会游泳的有多少人，不会溜冰的有多少人，分别要选择哪些条件，然后要求学生完成解答，并组织反馈和交流，须设：根据第一个表格，可以知道一共有26+24=50（人）；根据第二个表格会游泳的32 人，可以求出不会游泳的有50-32-18（人）；根据第二个表格会溜冰的29人，可以求出不会溜冰的有50一29=21（人）。 四、总结提升 教师：今天这节课你学到了什么?你有什么收获和体会? 归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。