中二小三年级语文下册第五单元19珍贵的教科书教学反思2语文版.docVIP

《珍贵的教科书》教学反思 我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教,抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性,思维活跃性. 一、紧紧围绕“教科书的珍贵这一重点展开四个层次的“读”。 (一）是激起关注读。我就通过板画“一捆书来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得,然后又突出“珍贵的这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望. （二）是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。 （三)是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难“渴望“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的,而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵. （四）是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人,应该记住些什么,激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。 二、以“情为主线，读中体验“情”。 整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼—-“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情,表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。 三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”. 通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生,这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。 这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解,但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”--指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如：“最困难的是没有书和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导,让学生逐步学会抓住关键词读书. 备课时,我注意设计多个策略,课堂上我尊重学生的主体地位,以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者，同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分,较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空,通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动. 虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方. 学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子;课堂坐姿、站姿、读写姿势等学习习惯不好。 教师方面：一是对学生的生活经验了解不充分。如学生对毛主席、党中央的工作感受不到位；二是板书忘掉了写上“前辈的激励”；三是没有范读;四是心理素质不好。 《我家跨上了信息高速路》 一、联系生活，导入新课 　　师：孩子们，喜欢猜谜语吗? 　　生：（齐）喜欢! 　　师：在今天上课之前，我首先想让大家猜一个谜语。(出示课件1：有脑不长发，记忆人人夸，你把问题提，回答全不差。) 　　生：电脑！ 　　【用谜语导入,把学生的听觉、思维、想象力都调动起来，激发学生学习语文的兴趣。】 　　师:真是个聪明的孩子。是呀，随着科技的发展，电脑已走进了千家万户，那你们对电脑了解多少呢? 　　生：电脑可以用来打文件。 　　生：电脑可以用来打游戏。 　　生：电脑可以用来聊天。 　　生：电脑可以用来听歌、看电影。 　　生:…… 　　师:看来呀，你们对电脑的了解还真不少呢！电脑可以做这么多事，现在就让我们一起走进那神奇的电脑世界吧！ 　　生:齐读课题. 　　二、读题质疑，整体感知 　　师：读了课题，你有什么疑问吗？ 　　生:什么是“信息高速路”？ 　　生：“跨上了信息高速路”是什么意思？ 　　生：跨上了信息高速路有