统编版语文八上23 《 孟子》三章 教材教法教案（表格式）.pdfVIP

课 题 23. 《孟子》三章 总课时 4 课 型 新授课　 备写人 授课时间 第12周　 1.借助注释和工具书读懂课文，了解课文主要内容，把握文章的 观点和思路。 教学 2.反复诵读，体会孟子说理论证的特点，品味对举、排比等句式 目标 的表达效果。 3.理解文章的内涵，积累文中的名言警句，背诵课文。 4.感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。 1通过多种形式的朗读，借助注释和工具书，理解文意，积累重要 基 教学 文言实词。 于 重点 2理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推 教 论的写法； 材 教学 体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法 的 难点 。 备 教材分析： 写 1.孟子的思想 教 孟子的思想来源于孔子。孟子把孔子的“仁”发展为“仁政 材 ”的学说。他认为实行“仁政”，就必须“制民恒产”，让每家 分 农户有百亩之田、五亩之宅，有起码的生产资料; “勿夺农时”， 析 保证农民有劳动的时间; “省刑罚，薄税敛”，使人民有最低的物 及 质生活条件;加强道德教育，使人民懂得“孝悌忠信”的道理。孟 教 子看到人民遭受封建地主阶级剥削压迫的苦难，企图采用这些措 学 施来缓和阶级矛盾，以巩固地主阶级的统治，不过它对发展生产 建 还是有好处的。同“仁政”学说相联系，孟子还提出了“民贵君 议 轻”的思想，说：“民为贵，社稷次之，君为轻” ( 《孟子·尽心 下》)。孟子虽然有同情人民、谴责暴君的一面，但他的政治思想 还是维护封建制度的，所以他又宣扬：“劳心者治人，劳力者治 于人。治于人者食人，治人者食于人，天下之通义也”( 《孟子· 滕文公上》)。这种观点长期以来成为替剥削制度作辩护的理论根 据。 2.孟子文章的主要特点 (1)逻辑严谨，论证有力。 (2)语言富有文采，气势磅礴，颇具说服力和感染力。 《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背 的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在 战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从 决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“ 人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作 用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断 ，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深 ，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能 否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的 情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 《富贵不能淫》出自《孟子滕文公下第二章》，内容是孟子 批驳景春关于大丈夫的错误言论。我们可以当成一篇驳论文来阅 读。孟子在与纵横家的信徒景春谈论“何为大丈夫”的问题中， 提到了这著名的三句话。在孟子看来，真正的“大丈夫”不应以 权势高低论，而是能在内心中稳住“道义之锚”，面对富贵、贫 贱、威武等不同人生境遇时，都能坚持“仁，义，礼”的原则， 以道进退。孟子关于“大丈夫”的这段名言，句句闪耀着思想和 人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不 畏强权，坚持正义的座右铭。直到今天，当我们读这段书的时候 ，似乎仍然可以听到他那金声玉振的声音。 《生于忧患，死于安乐》一文选自《孟子·告子下》。本文 是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫 困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以