初中英语小组合作学习中存在的问题及应对策略.docxVIP

初中英语小组合作学习中存在的问题及应对策略 初中英语小组合作学习是一种有效的学习方式，可以提高学生的口语、阅读、写作能力，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。但是在实践中，小组合作学习中也存在一些问题，如学生个体差异大、合作效率低、沟通不畅等。本文将介绍这些问题以及应对策略。 一、学生个体差异大 在小组合作学习中，学生的英语基础、学习习惯、表达能力等存在较大差异，会影响小组合作成效。有些学生兴趣相同，合作默契，工作积极主动，可以促进合作氛围；而有的学生性格乖张、沉默寡言，或者提出异议、挑战其他组员，会制约小组效率。 应对策略：通过多次分组或固定分组，并根据不同组员的能力和兴趣进行合理组合；鼓励个体表现，让所有组员都有参与感，采取多元化的策略激发兴趣。此外，鼓励组内的合作，减少个体间的竞争，提高团队合作氛围。 二、合作效率低 在小组合作中，缺乏有效的监督和组织，学生的合作效率会降低。例如，小组成员会在讨论中胡乱发言、主题不清，模模糊糊的时间过去了却没有达成共识和目标。 应对策略：小组成员有一个共同目标，需要有一个人负责组织讨论并跟进；这个负责人可以轮流担任，确保每个人都有机会发挥技能和承担责任，同时能够控制讨论的范畴和进度。可以适当加入一些游戏元素激发小组成员的兴趣，让他们更愿意投入到合作当中。 三、沟通不畅 在小组合作中，相互沟通非常重要，仔细倾听他人的想法，学会团队合作、互相信任。然而，由于学生英语水平不高、表达困难、个性差异，沟通会受到很大影响，从而影响小组合作效果。 应对策略：在小组合作之前，可以为学生们提供相关的学习课程，帮助他们提高英语表达能力。课程可以涉及到口头表达、感性传递、理清思路、正确表达，以及如何倾听他人意见、尊重他人的观点等方面的技能。在课程中，还可以为学生提供检查表或反馈表，以确保他们的语言表达清晰、准确。 四、课堂管理不当 在小组合作学习中，教师的管理和引导非常重要。如果老师没能掌控局面，小组合作学习很容易变成无序的，参与程度低的学生会更加沉静。 应对策略：老师在组成小组之前，可以考虑学生的个性和能力，组成相同兴趣和能力水平的小组；老师还应该有一个摆脱干扰的环境，有一个清晰明确的目标。在学生分组后，老师需要及时检查学生的情况，鼓励他们在适当的时间互相配合，完成共同的任务。老师需要通过再次审视团队的约束力或其他方式，来迫使学生更加聚焦于工作本身。 五、缺乏反馈机制 小组合作学习的目标是有一个渐进式的模型，能够让学生自主学习。在团队讨论或实践中，学生需要得到反馈，以了解自己的优缺点，改进个人和团队的工作质量。 应对策略：老师需要创造不同的反馈机制，以帮助学生学会如何在小组学习中获得反馈。反馈可以来自老师，也可以来自其他小组成员。反馈的内容应该是具体的，并在团队中公开，并且反馈都应该灵活自由，以便学生能够根据自己的情况作出相应的改进。