5 草船借箭（教案）部编版语文五年级下册1.docxVIP

5草船借箭 学习目标： 1.学习生字新词，对比课文与“阅读链接”中的原著片段，大致读懂并初步感受古白话小说的语言特点。 2.抓关键语句，借助流程图再现“草船借箭”的经过，体会诸葛亮的神机妙算。 3.默读课文，感受故事的起因、经过、结果，了解故事主要内容，体会情节的起伏变化。 4.运用提问策略，关注人物的言行表现，感受和揣摩人物特点。 学习重难点： 1.感受故事的起因、经过、结果，了解故事主要内容，体会情节的起伏变化。 2.运用提问策略，关注人物的言行表现，感受和揣摩人物特点。 学习时间：2课时 第一课时 一、学习目标： 1.学习生字新词。 2.初读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 3.通过抓关键语句，借助流程图再现“草船借箭”的经过，初步体会诸葛亮的神机妙算。 二、教学过程 ? 板块一 联结经验，了解名著 1.单元导读，了解学习任务 同学们，这个单元我们要一起走进古典名著，初步学习阅读古典名著的方法。“观三国烽烟，识梁山好汉，谈取经艰难，惜红楼梦断”，结合诗句说说中国古典四大名著。 2.激趣导入，揭示课题 （1）朗读小诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今夜伏周郎。 （2）这首诗描写的是《三国演义》中的一个故事，谁来猜？ （3）揭示课题，简介作者 《草船借箭》这个故事，是根据元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回中相关内容改编，作者简介。 板块二 了解背景 初识人物 1.出示故事中人物图片，猜猜他们是谁，说说对他们的了解。 2.借助资料，理清人物关系。 （1）借助人物关系图，说清故事发生的历史背景 （2）小结阅读策略：阅读古典名著时，查阅相关资料，可以帮助我们更好地读懂故事内容。 3.学习词语，说说发现 （1）出示词语，学生自读，交流汇报容易读错的字音 妒忌 ?重罚 ?探听 ?疑惑 ? 遮起来 ?擂鼓 ?呐喊 ?神机妙算 ? 读准“擂”字，二声。 （2）读后说说自己的发现 第1排这些词语都是写周瑜的，表现出了他对诸葛亮的刁难甚至陷害。 第2排都是写诸葛亮精心安排、成功“草船借箭”的足智多谋。 ? 板块三 理清顺序，说清故事 1.借助图示，根据课文内容，理清故事的起因、经过、结果。 （1）读文，按学习提示把故事的起因、经过和结果批注在书中相应的段落。 （2）借助作业本图示，按事情发展顺序说一说 （3）交流学习成果， 投影一生的课文批注，其他学生发表不同意见 补充并整合，形成全班共识 学生修改自己的批注 2.根据上图按事情发展顺序说一说故事的主要内容。 （1）学生交流说好主要内容应把握的要点 把握人物之间的关联快速把握故事的展开。 按照起因、经过和结果说清故事。 （2）学生练说，并互相评议 围绕是否讲清每个部分主要人物的主要行动，人物行动之间是否关联进行评价。 ? 板块四 聚焦“借箭经过”，自主批注 1.聚焦“借箭”经过，理清要点 （1）默读6-9自然段，圈画借箭的重点语句。 （2）借助流程图，把“借箭”的经过部分简要概括。 2.全班交流，整合意见 （1）教师投影学生的批注，学生讲解自己圈画的关键词语，并说清理由。 （2）学生提出不同的看法，教师适时引导交流。 （3）全班利用流程图整合借箭的主要步骤。 3.回顾课文，提出疑问 （1）弄清了课文故事大概，提出自己不懂的地方。 预设：诸葛亮是来帮助东吴联合抗曹的，周瑜为何要设计陷害他？ 明知道三天不可能造出十万支箭，这是周瑜在设计陷害自己，诸葛亮为什么主动去做？ （2）针对疑问，课外再读课文，也可以查找资料思考问题。 4.作业，课作1、2、3（1） 第二课时 一、学习目标： 1.对比课文与“阅读链接”中的原著片段，大致读懂并初步感受古白话小说的语言特点。 2. 运用提问策略，关注人物的言行表现，感受和揣摩人物特点。 二、教学过程： 板块一 听写词语，重温故事 1.听写词语。 妒忌 ?惩罚 ?探听 ?疑惑 ? 军令状 水寨 呐喊 ?神机妙算 2.选用词语，简单说说故事内容。 ? 板块二 提问比较，感受人物 1.关注对话，运用提问策略，感受人物的特点。 古典名著以生动的故事情节，鲜明的人物个性引人入胜。本文人物的对话特别出彩，我们采用通过品析人物的语言去发现人物的特点。 （1）找自己感兴趣的一处对话，圈画出他们的语言。 （2）运用提问策略，抓住体现人物特点的句子进行批注。 （3）重点品析“周瑜与诸葛亮的对话”。 出示诸葛亮与周瑜的对话 参照P21课后习题学习提问： 诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。 a.引导学生抓住诸葛亮的话，联系与周瑜话之间的不对应，思