浅谈中小学音乐欣赏课提问的“冷”思考.docxVIP

浅谈中小学音乐欣赏课提问的“冷”思考 在中小学音乐欣赏课中，教师会提出一些问题来引导学生认真聆听音乐、思考乐曲的内涵和作曲家的创作背景。然而，有时这些问题的提问方式过于“冷”，即没有足够的情感色彩和教学情境，难以激发学生的思考和兴趣。本文就这一问题做出一些浅谈。 首先，我们可以想象一下不同的提问方式会对学生有怎样的影响。例如，教师在欣赏某首音乐时问“这首曲子的调式是什么？”和“听起来这个曲子有什么感觉？”两个问题的效果显然不同。前者的问题是冷静、理性的，强调知识传授；后者则是热情、感性的，强调情感交流。如果我们的目标是让学生对音乐产生兴趣、理解音乐的精髓，那么情感交流是必不可少的一步。因此，在提问时，我们不应过分强调知识，而应找到一个平衡点，既考虑到思维能力的培养，也兼顾音乐欣赏的情感标准。 其次，提问的方式也很重要。我们希望学生主动思考、积极参与，而不是只是被动地接受教师的问题和答案。因此，在提问时，我们可以使用多种方式，如开放式问题、引导式问题、探究式问题等。开放式问题是指没有明确答案的问题，鼓励学生自由思考。比如，听完一首音乐后，教师可以问“你们感受到了什么？”这种问题犹如一扇打开的窗户，让学生的思维得以自由流动。引导式问题则是帮助学生逐步形成对音乐的理解和认知。比如，在听完一首曲子后，教师可以问“这个曲子的速度快，表现出了什么感觉？”这种问题会引导学生思考曲子的速度与情感之间的关系。探究式问题则是鼓励学生探索和实验，寻找答案。比如，在欣赏一首有规律的旋律时，教师可以提问“你们谁可以尝试唱出这个旋律的变形？”这种问题会刺激学生进行创新性的思考。 最后，我们还可以借助一些教学情境来丰富课堂授课。例如，组织一次远足，带领学生走进大自然，欣赏自然界的声音，从而感受到音乐与生活的联系；或者组织一次音乐会，邀请专业音乐家现场演奏，让学生深度感受乐曲的情感内涵和表现技巧。这些情境会让学生更加投入，体验到音乐欣赏的乐趣。 总之，“冷”思考可能会让学生对音乐欣赏课产生厌烦、懈怠的情绪，影响到教学效果。因此，在提问时，我们要注重情感交流，采用更多样化的提问方式，并借助教学情境来丰富教学内容，使学生更好地理解音乐的精髓。