第1章 教育心理学及其研究.pptxVIP

第一章 教育心理学及其研究 ;内容提要 教育心理学的研究对象 研究心理学的发展过程与研究趋势 教育心理学的研究方法;教育心理学是研究教育过程中的行为的学科（美国《教育百科全书》）； 教育心理学是研究教与学的心理学问题的学科（美国林格伦） 研究整个教育过程中的种种心理现象变化和发展的规律的学科（潘菽等）； 研究学校情境中教与学的基本心理规律的学科（邵瑞珍）。 ;研究的范畴是学校教与学情境中的心理学问题； 研究的对象是学校教与学情境中人（主要指师生）的心理活动的特征和规律； 通过考察教育教学情境中主体的心理与行为的特征及其相互关系来研究其心理活动机制和规律的学科。;本教材对教育心理学的定义是： 教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用基本规律的科学，是应用心理学的一个分支。 教育心理学的知识正是围绕学与教的相互作用过程而组织的，包括学生心理、学习心理、教学心理和教师心理四大部分内容。;学生╳ 教师╳ 教学内容╳ 教学媒体╳ 教学环境;（二）学习与教学因素 1.学生 在这些影响因素中，学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学教过程：一是群体差异，二是个体差异。 2.教师 学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。;（二）学习与教学因素 3.教学内容 是学与教过程中有意传递的主要信息部分，教学内容一般表现为课程标准、课程内容、教学目标以及教学材料等。 教育心理学关注教学内容的结构、难度与学生心理发展水平的关系，研究教学目标的设置、教学内容的分析和组织方法。;4.教学媒体 是教学内容的载体，是教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具。不仅影响着教学内容的呈现方式和容量，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等产生着深远的影响。 5.教学环境 包括物质环境和社会环境两个方面。教学环境是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。;（三）学习与教学过程 学习过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一???研究内容，这些研究结果构成了学习和动机理论。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 在教育心理学中，人们对教学过程的研究起步较晚，但目前已形成了一套完整的有效教学理论。 评价/反思过程既可在学习过程和教学过程之后，作为一个独立部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。; 在教育教学情境中，教与学的目标从根本上是一致的，教是为了促进学、帮助学，教与学的矛盾是教学过程的基本矛盾，学是矛盾的主要方面。教育心理学把学生的学习心理作为研究的主要领域。 现代教育心理学主张学习心理研究与教学心理研究并重。;思考并讨论： 1.在整个心理学学科体系中，与教育心理学联系较为紧密的主要是普通心理学与儿童发展心理学。分别讨论教育心理学与普通心理学、教育心理学与儿童发展心理学的关系。 2.根据教育心理学的研究对象谈谈教育心理学的体系结构。; 普通心理学研究一般人在日常生活中的心理现象，包括认知、情感、意志等心理过程的表现和发展规律； 而教育心理学研究的是学生的心理现象在教育过程中的表现和发展规律，并用以指导教育和教学，从而提高教学工作的效率。 例如，普通心理学研究动机，主要是研究动机的一般特征、结构及其在日常生活中的表现等方面的问题，而教育心理学主要研究的是学生在学习过程中不同动机对学习效果的影响，并阐述如何培养和激发学习动机。;儿童心理学是研究儿童心理发展的年龄阶段特征与阶段过渡发展规律的学科，它是从纵向角度研究儿童心理的发生发展的全程； 而教育心理学是从横向角度研究某种教育教学条件或措施与学生掌握知识技能及形成能力品格之间所具有的内在有效的关联。;（一)古代教学与心理学思想的早期结合 列举你所知道的，我国历代学者的著作中所蕴含的教育心理学思想。;亚里士多德：《灵魂论》，为德育、智育和体育的和谐发展提供了哲学心理学的依据 裴斯泰洛齐：教育心理学化 赫尔巴特：第一个明确提出将心理学作为教育理论基础的人 统觉团、四段教学法、五段教学法 实验教育学派;（二）教育心理学的发展阶段 一般性规律： 从最初依附于普通心理学或融合于发展心理学到独立成为一门独立的学科并逐渐形成比较完整的体系。;1、初创时期（20世纪20年代以前） 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，他被称为“俄罗斯教育心理学奠基人”。 最早正式以教育心理学命名的一本教育心理学著作 俄 卡普杰列夫 1877 《教育心理学》（没有独立的学科体系） 教育心理学诞生的标志——桑代克（E.L.Thorndike） 1903《教育心理学》，扩展为三卷本《教育心理大纲》