第4章 学习心理导论.pptxVIP

第四章 学习心理导论;学习心理包括： 学习理论：一般学习规律的理论（第五章-第七章） 分类学习心理：学习结果及其过程的研究（第九章-第十三章） 学科心理学：对各个内容领域的特殊学习过程的研究，如识字、阅读、写作、计算、英语以及科学学习等;本章内容 学习及其分类 学习与脑 学习理论发展;一、学习及其分类 （一）学习的界定 广义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 第一，学习的发生是由经验引起的。 第二，学习导致行为或行为潜能的变化。 第三，行为的变化并不等同于学习的存在。;第四，学习与表现不能等同。 第五，学习是一个广义概念，它不仅是人类普遍具有的，也是动物所具有的。;狭义的学习是指人类的学习。 人类的学习是在社会生活实践活动中，以语言为中介，经思维活动而自觉积极主动地掌握人类历史中所形成的社会知识经验以积累个体经验的过程。;学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它是指在教师的组织指导下，有目的、有计划地获得知识，形成技能，发展智力、体力和思想品德的过程。;（二）学习的作用;2、学习可以影响成熟 个体的生理结构和机能为学习提供了可能性，学习要以学习者的相应成熟为条件。 但是，如果生理结构得不到使用的话，它的机能就会消退。 如果对初生的动物剥夺某方面的刺激作用，则可以影响其相应的感觉器官的发育和成熟。;研究者把刚出生的老鼠分成两组：一组放在具有丰富刺激的环境里，并给予适当的学习训练；另一组放在刺激贫乏和缺乏学习机会的环境中。 经过4-10星期，前一组老鼠的大脑皮质增重与增厚，神经突触增大或增多，神经胶质细胞的数目增多，核糖核酸与脱氧核糖核酸的比率改变，乙酰胆碱酯酶的活动提高。;3、学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展 有些人在小时候的学习成绩和能力水平都很差，但后来他们都成为伟人，有了很高的智力水平和伟大成就，是学习把他们大脑中的潜能激发了出来。 到了中老年，还可以发挥个体头脑中的潜能。;（三）学习的分类;1、学习主体分类 （1）动物学习??消极适应环境、直接经验、第一信号系统 （2）人类学习 人类学习的社会性；以语言为中介；积极主动性 （3）机器学习;2、按照学习水平划分 按照学习的复杂程度，当代著名心理学家加涅在其出版的《学习的条件》（1965）这一名著中提出了自己的累积学习的思想，认为可以将学习按从简单到复杂的顺序分为八类。 （1）信号学习（2）刺激—反应学习（3）连锁学习（4）言语联想学习（5）辨别学习（6）概念学习（7）规则的学习（8）解决问题的学习（高级规则的学习）;信号学习：即经典性条件反作用，学习对某种信号做出某种反应；如学生形成了“打铃了上课，再打铃下课” 的认识 刺激—反应学习：即操作性条件作用； 连锁学习：连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激－反应动作； 言语联想学习：也是一系列刺激—反应的联合，但是由言语单位所联结的连锁； 辨别学习：学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应；;概念学习：是对事物的抽象特征的反应；比如学生将“榕树”“芒果树”“荔枝树”等概括为“植物”的学习 规则学习：两个或两个以上概念的联合，即了解两个或两个以上概念之间的关系； 解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。比如学生在了解长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。;3、按照学习结果划分 加涅对学习类型的认识在20世纪70年代发生了重大变化。他提出也可以根据学习所得到的结果或形成的能力的不同对学习进行分类。 （1）言语信息——这是一种关于“是什么”的知识 言语信息是指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征描述等方面的事实性信息，其以言语信息传递，学习结果是以言语信息表达出来。 比如学习时钟的识别，天体运行，四季的形成等知识。;言语信息又分三个小类： ①符号学习，包括人名、地名、外语单词、数学符号等的记忆。如知道上海简称“沪”，苹果在英文中叫“apple”等。 ②事实学习。如知道“中国的首都是北京”“北京是2008年举办了第29届奥运会”等。 ③有组织的整体知识的学习。如有关进化论的知识，有关日本地理状况的知识，有关义和团运动的知识等。;（2）智慧技能——这是一种关于“怎么做”的能力 是指学习者运用符号或概念与环境发生相互作用的能力。 比如怎样把分数转换成小数，怎样使动词和句子的主语一致等。 智慧技能构成了学校正规教育的最普遍的内容。 类别：辨别—概念—规则—高级规则（解决问题）;具体概念。识别同类事物的能力。如从大量餐具中识别“碗”和“杯子”，从大量动物中识别“马”类。具体概念一般不能下定义，其本质特征是人们在日常生活中逐渐发现并归纳出来的。 定义性概念。指运用概念定义对事物进行分类的能力。如“舅舅”“资产阶级”这样