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例谈数学核心素养在高中数学试题中的体现 数学核心素养是指通过数学学习和实践，培养学生数学思想、数学方法、数学知识、数学应用和数学能力，使学生成为具备数学素养的人。数学核心素养是数学教学中的重点，也是高中数学试题中需要体现的重点。 高中数学试题不仅要求学生掌握所学的数学基础知识和技能，还要考查学生的数学核心素养，以培养学生的思维能力和实际应用能力。下面以高中数学试题为例，探讨数学核心素养在试题中的体现。 一、数学思想 1. 创新思维 高中数学试题中，通常有一些创新性比较强的问题，可以激发学生的创新意识，引导学生变换思维方式，运用不同的方法解题，提高解题能力和思维能力。例如，有一道高中数学试题：“三条互相垂直的直线截下一块矩形田地，它们的长度比分别为1∶2∶3，且这一块田地的面积为480m2，求矩形的长和宽。”这道题要求学生具备创新思维，利用分段思想进行分析，结合面积知识和比例关系解题。 2. 探究精神 高中数学试题中，有一些需要进行探究和分析的问题，例如探究性问题或猜想问题，这些问题可以激发学生的探究精神，引导学生发掘事物的本质，加深对数学概念和定理的理解。例如，有一道高中数学试题：“在一个固定的圆中，点A、B、C分别是直径上的三个点，以其中一个固定点为圆心画一圆，它与直径上的两个点A、B分别交于点D、E，且DE交AC于点F，证明AF=FC。”这道题目要求学生对圆中的关系进行探究和证明，提高学生的数学思想和证明能力。 二、数学方法 1. 抽象和推广能力 高中数学试题中，通常有一些需要用抽象和推广的方法解决的问题，这些问题可以提高学生的抽象和推广能力，帮助学生理解待求解问题的本质。例如，有一道高中数学试题：“设y=(mx+n)ex是常微分方程y’’-2y’+2y=0（其中m、n为常数，e是自然对数的底数），求m、n的值。”这道题目需要学生具备一定的抽象思维能力，通过变量替换和代数计算，得出解答方程的通解形式。 2. 普适性思维 高中数学试题中，有一些需要具备普适性思维才能完成的问题，例如需要运用数学理论和方法解决实际问题的问题，或需要用不同的方法解决相同或类似问题的问题。这些问题可以帮助学生锻炼解决实际问题的能力，提高数学应用能力。例如，有一道高中数学试题：“用余弦定理求解以下问题：在ΔABC中，有AB=3，BC=4，AC=5，AE⊥BC于点E，交BC于点F，求AE、EF的长度。”这道题要求学生不仅掌握余弦定理的运用，还要追求实际应用，通过解决一个具体问题，提高学生的数学应用能力。 三、数学知识 1. 概念准确性 高中数学试题中，涉及到数学概念和定义的问题时，学生必须掌握该概念和定义的准确含义，否则就无法正确解决问题。例如，有一道高中数学试题：“已知A取值范围为（0，π/4），求函数y=tanA-sinA的最小值。”这道题目要求学生熟知三角函数概念和公式，准确掌握题目中的函数关系，以便正确解题。 2. 定理应用 高中数学试题中，通常需要运用一些数学定理来解决问题，例如勾股定理、中值定理等。学生必须熟练掌握这些数学定理的应用，才能应对考试中的此类问题。例如，有一道高中数学试题：“已知f(x)=xlnx-x（x0），求f（3）-f（1）的值。”这道题目需要运用中值定理，将f’（x）=lnx-1=0，解得x=e，再运用定理得到f（3）-f（1）=3 ln3-1-e。