对儿童注意缺陷多动障碍高发的原因分析及教育反思（教学资料）.docVIP

对儿童注意缺陷多动障碍高发的原因分析及教育反思（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：对儿童注意缺陷多动障碍高发的原因分析及教育反思 2 一、儿童注意缺陷多动障碍高发原因分析 2 1.诊断的轻易和简单 2 2.幼小衔接的断点 3 3.家长对标准的“不懈追求” 3 4.传统教育对性别的区别对待 3 5.忽视儿童的需要 4 6.学校环境中“班容量”是个不容忽视的因素 4 二、对所谓“注意缺陷多动障碍”儿童的教育反思 4 1.把儿童看作儿童 4 2.用孩子可以接受的方式教她们 5 3.重视课堂教学中的人际交往过程 5 文2：儿童注意缺陷多动障碍的致病因素 6 1 轻微脑损伤 6 2 遗传因素 7 3 大脑发育异常 7 4 微量元素缺乏与铅中毒 8 5 心理社会因素 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 对儿童注意缺陷多动障碍高发的原因分析及教育反思（教学资料） 文章简要： 本论文旨在对儿童注意缺陷多动障碍高发的原因进行分析，并提出教育反思。注意缺陷多动障碍是一种常见的儿童神经行为障碍，其高发率引起了广泛关注。本文首先介绍了注意缺陷多动障碍的基本概念和症状表现，并阐述了其在儿童身心健康中的重要性。其次，通过文献综述和实证研究，深入探讨了儿童注意缺陷多动障碍高发的原因，包括遗传因素、环境因素等多个方面。同时，本文还分析了在教育实践中可能存在的问题和挑战，如教学方法过于单一、对多样性学生需求的不足等。接着，本文提出了相应的教育反思和改进策略，如采用多元化教学方法、加强家校合作等。最后，文章总结了儿童注意缺陷多动障碍高发的原因分析和教育反思的研究成果和实践经验，并展望了未来的发展方向。本文的研究结果对于提高儿童身心健康水平、优化教育教学方式具有重要意义，也为其他领域的儿童行为障碍研究提供了参考。 文1：对儿童注意缺陷多动障碍高发的原因分析及教育反思 注意缺陷多动障碍(AttentionDeficitHyperactivityDisorder，ADHD)被认为是目前儿童心理卫生领域常见的一种行为障碍。近年来，人们对ADHD的关注越来越多，但随之而来的是ADHD的发病率有逐年增高的趋势。 一、儿童注意缺陷多动障碍高发原因分析 1.诊断的轻易和简单 ADHD目前尚无明确、客观的诊断方法，对于ADHD的诊断手段主要是医生向家长询问情况，和儿童谈话，对儿童行为进行观察，另外使用“诊断量表”，根据量表得分，判断孩子是不是ADHD。但是，“诊断量表”中判断行为能力的多项准则，在多数健康儿童身上也能找到。 2.幼小衔接的断点 有研究称，ADHD就诊儿童主要集中在6～9岁[1]。我国现行的小学教育普遍入学年龄为6周岁，孩子从幼儿园升入小学，要适应由童趣环境到成人环境的转变。幼儿园的环境漂亮，且充满了童趣，以游戏为主要的活动形式，没有严格的约束力和规范性，学习的结果也没有量化标准。而小学的环境比较成人化，多数教室都只有桌椅，座位也比较固定，必须接受基本的学习能力训练，并参加考试。孩子从幼儿园升入小学，适应力差的孩子会表现得“多动” 3.家长对标准的“不懈追求” 现代社会对标准化的追求，使社会生活各方面都产生着趋同心理。家长总是希望孩子向着“楷模”发展，而不是向孩子自己愿意的那个样子发展。成人为儿童设立了太多的标准，儿童在这方面“听话”，按家长要求去做，就是好的，如果达不到标准，就可能被怀疑是ADHD。再者，很多家长对孩子的学习成绩很看重，将孩子的书本学习看成了头等大事，孩子本应该自由活动的时间被大量占据，将孩子长时间地限制在固定的空间里，这本来就是不现实的。 4.传统教育对性别的区别对待 有研究表明，ADHD就诊儿童男性就诊率高于女性[1]。我国历来对男孩和女孩在教养上就存在差异，社会性别角色规范男性多按照独立的、竞争的、自信的、控制的特点来发展其行为；而规范女性则多按照被动的、依赖的、非攻击性的特点来发展其行为[2]，这种性别角色的差异就可能导致了男生有较高的“ADHD患病率。 5.忽视儿童的需要 需要是个体行为的原动力，人的一切活动都是建立在某种需要的基础上，合理需要的满足是个性充分发展的先决条件。对小学生来说，爱的需要、自尊的需要、交往的需要的满足，是其心理健康发展的必要条件。但家长若过多按照自己的主观意识去理解儿童、支配儿童的兴趣和爱好，代替儿童做事，将减少儿童自我发展的机会，影响儿童各种能力的锻炼。ADHD诊断量表中所有的“症状”，反映的都是儿童对自身与世界关系的调整，他们用各种不相同的“症状”倾诉他们不断遭受心理创伤后的自卑、不