给学生点表扬由一节课引发的思考（教学资料）.docVIP

给学生点表扬由一节课引发的思考（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文章简要： 2 文1：给学生点表扬由一节课引发的思考 2 1.表扬的本质是赏识教育 3 2.表扬的技巧是把握分寸 6 文2：财务管理专业节课论文 7 一、翻转课堂教学模式 7 二、财务管理课程翻转课堂教学模式设计 7 （一）课前教学模块设计 7 1、教学视频的制作 7 2、课前问题布置 8 （二）课堂教学模块设计 8 1、成果检验 8 2、教师解惑 9 3、思维拓展 9 三、财务管理课程翻转课堂实施需要解决的问题 10 （一）教师角色的转换 10 （二）学生自主学习时间的安排 10 （三）信息技术的支持 10 1、改革成果 10 1、1形成卫生管理专业财会课程模拟实验教学模式 10 1、2编制卫生管理专业财会课程模拟实验手册 11 1、3提供卫生管理专业财会课程理论授课习题、课后练习 11 1、4建立卫生管理专业财会课程教学素材库 11 2、实践成果及效果评价 12 2、1实践成果 12 2、2效果评价 12 3、改革特色 13 一、当前财务管理课程教学模式的现状 14 二、创新财务管理课程教学模式的策略 15 三、结语 16 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 17 正文 给学生点表扬由一节课引发的思考（教学资料） 文章简要： 本论文旨在探讨教育教学中给学生点表扬的重要性。本文以一节课为例，从实际操作中引发思考，探究如何通过及时、恰当地给予学生表扬来促进其学习成长。首先，本文介绍了表扬的概念和意义，并阐述其对学生自尊心和自我价值感的培养有着积极的影响。其次，通过文献综述和实证研究，深入探讨了教育教学中给予学生表扬的实施方法和效果，包括情境创设、语言技巧运用等多个方面。同时，本文还分析了这些方法的优缺点及适用范围。接着，本文提出了相应的优化策略和建议，如注重个体差异、注意频率和方式等。最后，文章总结了给学生点表扬的研究成果和实践经验，并展望了未来的发展方向。本文的研究结果对于提高教育教学质量、促进学生成长具有重要意义，也为其他领域的人际关系和激励机制提供了参考。 文1：给学生点表扬由一节课引发的思考 在一节语文课上，执教老师叫了一名学生背诵课文，这位女生背诵完《马说》这篇课文后，老师十分生气地说：“怎么搞的，一点感情都没有，还背错了许多字，课下到办公室来……”这个学生被打击得灰头土脸，无疑其他同学也受到了波击。可见在教学中有很多教师惯用批评语言，十分吝啬表扬语气。有的教师甚至在表扬与批评的运用上缺乏事理标准，致使学生的学习积极性受到严重打击。 《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：“教师的职责已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。”新课改也赋予了教师全新的任务，教师不仅要在课堂上“传道、授业、解惑”，还要发挥“主导”作用激励学生自主学习，挖掘学生更多潜能。自然激励学生思考离不开表扬，发挥主导作用更离不开表扬。多表扬，少批评，这是教育的基本原则。 1.表扬的本质是赏识教育 在学习过程中对学生表扬就是在进行赏识教育，进行愉快教学。英国教育家詹姆斯说：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20﹪-30﹪而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。”我国古代最伟大的教育家孔子十分善于表扬学生。他因多表扬，勤于创设愉悦的教育情境，从而成为“乐学”创建者，即愉快教学的积极倡导者。在《论语》中有关孔子表扬学生的记载有十七处，批评仅有六处。他即使批评学生，也言语友善，从不伤害学生的自尊心。他曾经语重心长地对学生说：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”子路听取老师批评后认真地改变了自己的错误。于漪、程翔等名家在教学中要用批评解决的问题，他们都会用表扬、激励取代，会让教学过程始终贯穿大量的表扬。目前众多的教育家、特级教师，即使他们各有个性，但也常常多表扬学生，这是他们在教学上的共同特点。 以灵活多样的方式表扬学生，教师对学生要表扬赏识，家长对孩子、学生对学生、自己对自己也要表扬赏识。身为教师，要善于引导学生，团结家长，认识表扬的效能。灵活多样的地运用表扬，使其发挥艺术性、实效性，促使学生成人成才。笔者特借鉴他人的成功经验，结合自己的教育教学，将表扬方式归纳为八种方式，并作以浅议。 1.1以“口头”为主的表扬——用口头表扬个人或集体。表扬个人时，有时要根据事例点名表扬学生。有时只赞赏具体行事，不点学生姓名。表扬集体时要根据实际，灵活地确定“集体”，或表扬班级或表扬小组，，或表扬男生、女生、大组、同