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谈班主任与学生的双向交流（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：谈班主任与学生的双向交流 2 一、提高素质，做好学生的表率 3 二、熟知学生的习惯特点，与学生交朋友 3 三、善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性 4 四、信任学生，给学生坚强的后盾 5 文2：谈班主任与学生的心灵沟通 7 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 谈班主任与学生的双向交流（教育学范文） 文章简要： 本论文旨在探讨班主任与学生的双向交流。首先，介绍了班主任和学生之间双向交流的基本概念和意义，在此基础上分析了其重要性和必要性。其次，阐述了班主任与学生之间双向交流的方式和方法，包括面对面交流、文字交流、电话交流等方面的知识，并介绍了常见的交流工具和技巧。然后，重点探讨了班主任与学生之间双向交流的实践案例，包括日常管理、心理辅导、学习指导等多个方面的交流。接着，从沟通技巧、情感管理、信任建立等多个方面探讨了班主任与学生之间双向交流的成功因素和关键要素。最后，通过实证研究和比较分析，总结了班主任与学生之间双向交流的优势和应用前景，并展望了未来该领域的发展趋势和创新模式。本研究为班主任与学生之间双向交流提供了实践和理论参考，有助于促进教育教学的改进和提升。 文1：谈班主任与学生的双向交流 作者简介：，任教于河南省安阳县二中分校。 2010年北师大教育学院对2782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为45.31%，有明显问题的比例为18.72%。因此，班主任做好与学生的双向交流，做好学生的心灵沟通，显得尤为关键。 苏霍姆林斯基认为，智育的成效在不小的程度上取决于是否善于通过一些无形的线从课堂延伸到课外。他又说：“我们要发现和确立学生的各种能力、天才、禀赋和个人爱好，一个极其重要的条件就是为掌握知识创造一个丰富而广阔的智力背景。”美丽的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对生活其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。环境分为物质环境和人际环境，富有文化内涵和艺术之美的物质环境会给学生以心灵的净化、智慧的启迪、情感的陶冶，但人际环境对学生的成长往往影响更大。 如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。由此可见，学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数教师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生“敢思不敢言”或“有话不愿说”的局面。 师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧教师，有心里话不敢或不愿向教师倾诉，教师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，教师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。 一、提高素质，做好学生的表率 班主任要全副身心地投入到教育事业中去，以积极进取，奋发向上的精神和强烈的责任心对待自己平凡而艰巨的工作。对学生充满爱心，以其敬业、乐业精神感染学生，激发学生好学上进的情感。班主任必须以其高尚的品格为人师表，才能树立威信，她应当积极参与教育探索、教育改革，勇于吃苦，乐于奉献。应当温和亲切、豁达坦荡、平易近人、无私正直、表里如一，成为学生心目中的偶像，促使学生自身人格的同化。 首先，班主任应该是知识的大亨，学问的富豪，用广博、精深去赢得学生，使之信服、敬佩。马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”其次，作为班主任应是位称职的教学能手，掌握完整扎实、高深的专业知识，支配好每一个40分钟。 二、熟知学生的习惯特点，与学生交朋友 与学生心理交流，架起心灵的彩桥，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。 我们面对的是一群朝气蓬勃、知识丰富的高中生，他们充满智慧又活泼好动，非常可爱。在工作中，笔者用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。深入到学生中去，在教室和他们一起学习，在操场和他们一起做游戏，在寝室帮他们处理生活琐事。 有时笔者站在一旁看他们玩，听他们议论，注意观察分析，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏。现在他们把笔者当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉笔者，