高中音乐 音乐鉴赏 (人音版)家国情怀的民族乐派 西贝柳斯《芬兰颂》.docxVIP

2022年安徽省高中音乐 新教材优质课评选 普通高中教科书·音乐·音乐鉴赏 (人民音乐出版社) 第十五单元 家国情怀的民族乐派 第三十节 西贝柳斯 芬 兰 颂 执教人： 汪珏 单 位：芜湖县第一中学 时 间：2022年 11月 教材分析： 《芬兰颂》人民音乐出版社普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第十五单元家国情怀的民族乐派第三十节斯美塔那和西贝柳斯中的内容。本单元《家国情怀的民族乐派》继承和借鉴了西欧古典乐派和浪漫乐派的优良传统和创作成果的同时，怀着强烈的爱国心和民族自豪感，立志于发展民族音乐文化。 本节课重点分析西贝柳斯的作品《芬兰颂》。19世纪90年代，芬兰遭受帝俄的统治。具有强烈爱国主义思想的西贝柳斯，当时担任芬兰赫尔辛基音乐学院作曲教师。西贝柳斯在这个时期的音乐作品多采用历史故事、民间传说、间接地表达渴望民族独立的心情，著名的《芬兰颂》就是表现强烈爱国主义思想的最好例证。 学情分析： 高一年级的学生已经有了一定的知识和情感积累，对音乐作品有了更深入的探讨能力和愿望。但就这部作品而言，无论从作曲家到作品背景，学生都很陌生，需要教师激发他们的聆听、鉴赏的欲望，引导学生运用已有的认知能力、感悟作品、理解作品。 教学目标： 一、审美感知：欣赏民族乐派代表性音乐作品《芬兰颂》，感受、体验民族乐派的风格特征；熟悉主要音乐主题；知道作曲家西贝柳斯。 二、艺术表现：通过演唱音乐主题，能享受音乐实践活动的乐趣，丰富情感、陶冶情操。 三、文化理解：初步知道《芬兰颂》产生的历史、文化背景以及本首作品中民族乐派的风格特征。 教学重点： 初步知道民族乐派的风格特征。 教学难点： 熟悉《芬兰颂》主要音乐主题，感受作品的音乐表现要素。 教学用具： 多媒体课件、钢琴 课时安排： 一课时 教学年级： 高中一年级 教学过程： 教学过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 回顾上节课《捷克的原野和森林》 回顾上节课内容 紧密联系本单元的教学，承上启下 新 课 教 学 1.引子（谱例） （1）提问：这个动机营造了怎样的音乐情绪？ （2）讲解“苦难动机” （3）提问：你听到了哪些主奏乐器？ （4）播放视频。（提示学生注意指挥家力度变化） （5）活动： 师生一起模仿指挥家的动作，感受力度的变化。 提问：为什么要用强劲的力度来表现压抑的情绪？ 2.圣咏主题（谱例） （1）提问：在这样苦难的氛围下，人们会想要和谁倾诉呢？ （2）师生一起学唱主题旋律。 （3）讲解旋律走向。 3．战斗号角（谱例） （1）提问：它是用什么乐器来表现反抗的？ （2）师生随乐哼唱旋律 （3）讲解芬兰民间音乐的特点：同音反复 （4）对比聆听： 提问：有没有听到熟悉的旋律？使用什么乐器组演奏？ （5）活动： 师生一起感受“苦难动机”和“号角动机”的碰撞。（二声部） 4.庆典动机(谱例) （1）提问：你认为这场战争胜利的理由是什么呢？结合音乐，你在音乐中听到了哪些音乐要素？ （2）提问：你们能想象出他们庆祝的场面吗？ （3）引出民间舞蹈旋律 5.赞美诗(谱例) （1）师：战争胜利后，人们心情愉悦，聆听他们是怎么赞美祖国的？ （2）播放合唱视频 （3）芬兰民间音乐的特点：五拍的节奏 （4）聆听并引导学生学唱赞美诗主题。 6. 赏析全曲。 7．播放微课讲解作品创作背景 、交响诗、西贝柳斯 8.谈一谈学生们对这部作品印象最深的是什么？ 聆听、思考 观看视频 随教师一起模仿指挥动作 思考并回答问题 思考问题 哼唱主题旋律 聆听讲解 聆听、回答 随乐哼唱 聆听讲解 认真聆听并思考问题 体验两个动机带来的不同感受 思考、回答问题 展开联想 聆听音乐 观看合唱视频 聆听讲解 随乐哼唱 相互交流 观看微课 自由讨论并相互交流 让学生带着问题欣赏作品，养成良好的聆听习惯，培养主动思考问题的能力。 培养学生听辨乐器音色的能力 师生互动，提高学生上课的积极性。 体验作品的音乐情绪 提高审美感知 哼唱主题可以激发学生音乐听赏参与感，体验作品的音乐情感，加深音乐的理解 培养学生对音乐作品的分析能力、理解能力。 师生互动，提高学生上课的积极性。 通过音乐要素分析作品，了解在作品中起到的作用，加深对作品的理解。 熟悉主要音乐主题，培养学生的演唱能力，进一步感受作品的魅力。 让学生了解作品的背景拓展学生的知识面，丰富情感体验。 培养思考问题的能力和解决问题的能力。 拓 展 延 伸 1.总结本课民族乐派（微课） 2.引导学生选择本课对应的题材、表达情感、素材。 总结 选择适合本节课的答案 检验学生对于本节课家国情怀的民族乐派的知识的掌握情况，巩固所学知识。 作 业 课后搜集作为侵略者的俄国还有哪些作曲家也和西贝柳斯一样，怀着炽热的爱国热情和浓厚的民族特色，创作了