教科版（2017）科学五年下册《种子发芽实验》说课（附反思、板书）课件.pptxVIP

《种子发芽实验》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学五年级下册第一单元《生物与环境》的第一课《种子发芽实验》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《种子发芽实验》是新教材教科版五年级下册第一单元《生物与环境》的第一课。本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订实验计划的步骤与方法，如何实现对比实验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其他条件”的实验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践中完善实验计划。; 学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽开始，种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计关于种子发芽条件的对比实验”。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件、设计实验步骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。;二、说学情; 学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还不知道。在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与技能，如观察、记录、简单实验等。;三、说教学目标;1.种子发芽需要一定的条件。 2.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。 3.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。 4.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。 5.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。 6.意识到植物生长与环境的关系。;四、说教学重难点; 能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。; 经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。;六、说教学过程;【教学准备】 为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。 教师准备：教学课件。;板块一、聚焦 种子发芽需要一定的条件 （一）谈话导入 1.大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从什么开始的？ （出示凤仙花图片） 2.蒲公英的生命是从什么开始的？ （出示蒲公英图片）绿豆的生命又是从什么开始的呢？;3.这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？ 预测：不能，落在南极不能发芽，温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等。 引出：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。 点出课题：种子发芽实验。 ;（二）研讨种子发芽的条件 1.以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？ 学生自由讨论，教师摘要板书。 预测：阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度。 要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。;2.教师进一步引导：刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？ 哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？学生自由发言。 大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。 ;设计意图：对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，给学生充分的讨论空间，教师不对学生的观点进行点评，保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。;板块二、探索 设计对比实验计划 （一）以“土壤”条件为例设计实验计划 1.在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。;2.学生以小组为单位自主确定研究内容,填写在纪录表上（及时进行统计，尽量使每个计划选择的人数差不多）。 我们组选择研究：绿豆种子发芽是否和?? 土壤????有关。 3.以“土壤”条件为范例，集体讨论如何设计实验计划。;（二）以“土壤”条件为例完善实验计划 1.你们计划怎样做实验？学生自由讨论，然后全班汇报交流。 2.你们预测实验结果是怎样的？学生根据生活经验进行预测并说说理由。 3.为了让实验更公平，你打算怎么做？ 预测：做两组，一组加土壤，一组不加土壤。 引导：无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。;4.除了土壤以外的其他