现代诗歌的教学策略.pdfVIP

现代诗歌的教学策略 《语文课程标准》明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重 要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。而诗歌中 丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，诗歌教学对培养学生 的健全人格和审美情趣有着不可估量的作用，同时能促进学生丰富语言 的积累，培养语感，发展思维。诗歌教学应当充分体现新课标“语文应 致力于学生语文素养的形成与发展”的理念。 本册教材共十个单元，编入古诗四首，现代诗歌五首。现代诗歌是相对 古诗词来说的，现代诗歌语言含蓄、委婉，常常运用意象表达作者内心 的感受。语句中多用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法。它是对生活 现象的再现，是诗人内心情感的独白，是学生感受生活的媒介，是读者 走进作者心灵的桥梁。 现代诗歌有什么特点呢？ 1.现代诗一般以句子,词组为诗行。 2.现代诗篇无定句、句无定字, 诗行长短不一,参差错落。 3.现代诗的段落可以整首诗为一段 (节),也可以一首诗分为若干段 (节)。 4.现代诗大多押韵,押韵让句子更优美,但不一定要句句都押。 5.现代诗精炼不拖泥带水,用最简洁的文字容纳最丰富的内容。 现代诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体 的教学模式和学习方法。《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣 赏品位和审美情趣”，这就要求我们，在现代诗歌教学中要特别注重培 养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生的情感体验，让学 生受到美的熏陶。古今诗歌都具有抒情性、形象性、音乐美、含蓄美等 特点，抓住诗歌的特点进行教学，可以达到事半功倍的效果。第十册教 材中编入的现代诗歌有《大人们这样说》、《神奇的书》、《用目光倾听》、 《种子的梦》、《囚歌》。那么，在具体的教学过程中，怎样进行现代诗 歌的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境，怎样提高学生学习诗歌 的积极性呢？下面谈谈我对现代诗歌教学的一些粗浅的认识。 反复诵读，整体感知——诗歌教学的基础环节 （一）诵读。 瓦雷里说：诗歌不是思想；它是将声音神圣化。 文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。我国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚 辞》到唐诗宋词到现代诗，源远流长。我国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟”“书读百遍，其义自见”的说法，可见诵读是开启理解一首诗歌大门的金钥匙。 所谓诵读，就是大声的读，熟读成诵。南宋朱熹对诵读的看法是，“要读得字响亮，不 可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自 然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能 展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读不仅要声音洪亮，疾徐 有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣 和神韵。 而我们平时的诗歌教学，往往满足于对诗句意思的理解，教师常常急于将字词的解释告 诉学生，结果诗歌学习变成了被动的接受和机械的记忆，对诗歌的理解和感悟停留在诗 歌的浅表。 首先，诗歌的语言凝炼，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏鲜明，琅琅上口，惟 有反复诵读，才能充分感受其韵律之魅力，增强语感。 其次，诗无达诂，有很多诗是只可意会，不可言传的，同样一个意思如果用大白话说出 来就索然无味了。诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何高超，而是 要把充分的时间和空间留给学生，引领学生反复吟咏，使学生和作者的思想感情产生共 鸣。 如： 《神奇的书》，这首诗语言简明,生动形象,适于朗读.教学时,教师注重指导学生进行 多种形式的朗读,从而体会书的神奇、美丽以及给人的兴奋和震撼.如初读诗歌时,让学生 自由大声朗读诗歌,把字音读准,把句子读通顺；在学生初步了解诗的大体意思的基础上, 让学生通过默读、自由读来体会诗的意境；精读升华感情时,让学生通过齐读、同桌合 作读、接读、比赛读等多种形式,加深学生对诗歌的理解. （二）诵读的方法。 对于诗歌的教学，教师要教有所得，学生要学有所获。反复诵读是一种心理感应的过程， 是由感性认识上升到理性认识的过程，通过这种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通 其情的诵读，来增强语感，促进思维。 反复地有感情地诵读，是学生对一首诗进行体会感悟的基础，郭绍虞先生说“玩索其语 气，规仿其声调，寻绎其意味。”抓住诗歌的音乐美特征指导学生诵读，可以感受到和 谐上口、铿锵悦耳的音乐美，有助于理解诗歌。 一首好诗，一个优美的句子，一个经典的词语，都必须反复诵读才能入其境、得其趣、 悟其味，才能增强学生自己对诗歌的感性认识和建立比较个性化的评价标准。可是，