10《古诗三首》教学设计.docVIP

第四单元《古诗三首》教学设计 【情境任务】 古往今来，我们中华民族涌现出了无数有气节、有骨气、有崇高精神品质的仁人志士和革命英雄，他们为我们树立了典范。特别是近百年来无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争。鲜衣怒马少年时，不负韶华行且知。在你们毕业前，我们来举行一次“少年励志”主题展览活动。围绕着这个主题任务，我们将要完成五个子任务：吟诵古诗，去了解古代诗人的伟大志向，共同合作，完成“励志”诗集。赏读故事，领悟现代革命英雄的精神品质，辨析论述，探寻英雄革命精神的源泉，分享自己的阅读收获，谈革命启迪。最后联接生活，书写自己的美好心愿。今天我们就开启第一个任务，吟古诗，聊聊诗中的英雄志向，并为我们的“励志”诗集搜集材料。 【学习目标】 1.学习本课生字词，会写“络、锤、凿、焚”等生字。 2.结合插图、借助注释了解古诗大意。（重点） 3.能联系诗人的生平资料，体会三首古诗表达了诗人的什么志向，领悟“托物言志”的表达方法。（难点） 4.有感情地朗读古诗并背诵古诗。 【教学过程】 第一课时 活动一：走进古诗，了解诗意 1.谈马的印象，揭示课题 （1）出示马的图片，谈谈对马的印象 （2）揭示课题 唐朝诗人李贺曾写过 23 首马诗，本诗是其中的第五首，马在李贺的诗中是什么样的，有什么特点呢?这节课，我们一起来学习。(出示古诗)（板书课题“马诗”） 2.读准字音，读通诗句，读对节奏。 （1）指名朗读古诗，强调字音 燕山yān???似?sì （2）诵读古诗，注意读对节奏 （3）书写“络”字，注意右上方的撇折的书写 3.结合注释，理解诗意，把握古诗内容 （1）小组结合注释，说说大致诗意 （2）汇报交流诗意 （第一次说得不太丰富，可以结合插图说得更丰富，更有画面感。） 活动二：借助资料，展开想象，聊诗人之志 1.根据诗意，猜猜志向 诗人仅仅是在写马吗？他想要表达什么？根据诗意来猜一猜。 2.结合资料，聊诗人志向 课件出示： 预设：李贺才华出众,一心想要报效国家,但得不到重用,一生抑郁不得志。从这首诗我们更能感受到诗人壮志未酬、怀才不遇的悲愤之情。 3.回归诗句，再聊志向 大漠沙如雪,燕山月似钩。 预设: (1)大漠、沙、燕山、月;这两句诗展现了一个富于特色的边疆战场的画面。描写悲凉肃杀的战场景色,表现了诗人作为有志之士报国的决心。 (2)平沙如雪的疆场寒气凛凛,但这却是将士的用武之地,也是战马奔驰之地。感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。 教师相机点拨:这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇的异常愤懑的心境。 何当金络脑,快走踏清秋。 预设： （1）一个“何”字写出了诗人渴望驰骋疆场,报效国家的壮志豪情。李贺才华出众,一心想要报效国家,但得不到重用,一生抑郁不得志。从这首诗我们更能感受到诗人壮志未酬、怀才不遇的悲愤之情。 （2）“金络脑”指用黄金装饰的马笼头。“金”象征着马受重用。 （3）这是一匹怎样的马?表达了诗人怎样的思想感情? “金络脑”“快走”形象地暗示出这是一匹轻捷矫健的骏马,表达了诗人渴望建功立业而又不被赏识的悲愤之情。 4.再读诗句，晓“托物言志” 预设： 诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业而又不被赏识的感慨。这就是古诗中“托物言志”的写法。 5.背诵古诗，体会诗人想要实现理想的迫切心情。 活动三：学习组诗中的其他诗，聊诗人之志 1.拓展学习《马诗》（其十五） 《马诗》是李贺的组诗，一共23首，我们用学到的方法再来学习其中一首。 2.小组学习讨论，汇报意思，思考与本课学习的《马诗》有什么异同 在《其十五》写齐桓公的坐骑能够显示出降伏猛虎的赫赫威风，是由于得到了跟随齐桓公出猎这样的好机会；如果我一旦能从山沟田野脱颖而出，你将看到我掠云飞驰的雄姿，腾空追风的才能。这里有羡慕，但更多的是诉说自己没有这样的机会，内心是愤懑不平的！ ? ? ? ? ??第二课时 活动一：回顾方法，知晓学习任务 1.回顾学习《马诗》方法 读准读通诗句，借插图注释了解诗意。 结合生平背景，品诗句含义托物言志。 2.明确学习任务 这节课我们用同样的方法聊一聊《石灰吟》和《竹石》中的英雄之志。 活动二：初识作者，据古诗内容，感知英雄之志。 1.简介古诗，读好诗句 （1）简介两首古诗《石灰吟》《竹石》 《石灰吟》是明朝诗人于谦在12岁的时候就写的一首慷慨激昂的诗。《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石》题的一首诗，也叫题画诗。 （2）朗读，正音 ①　强调坚劲的劲读后鼻音jìng 劲jìn力量；精神，情绪。 劲jìng强而有力。 ②　“粉骨碎身”不要读成“粉身碎骨” ?2.结合注释，说说意思 《石灰吟》和《竹石》与《马诗》一样，也是咏物诗，这两首诗又分别写了石灰和竹子的什么特点呢?我们还是借助注释来理解诗意。 （