小学数学_探索图形教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《 探 索 图 形 》 课标分析 “探索图形”的综合与实践活动是在认识长方体和正方体后安排的。目的是让学生运用所学过的正方体的特征等知识，探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，发现其中蕴含的数量上的规律，以及每种涂色小正方体的位置特征，培养学生的空间想象力和推理能力，体会化繁为简的思想。 基于以上思想我定的学习目标为： 1、我能进一步认识和理解正方体特征、 2、我能通过观察、列表、想象等活动经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的经验，培养空间想象力，体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想，积累数学思维的活动经验、 3、我能在互相交流中，学会倾听他人意见，及时自我修正，自我反思，增强学好数学的信心。 学习重点：学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思想方法。 《 探 索 图 形 》 教材与学情分析 “探索图形”的综合与实践活动是在认识长方体和正方体后安排的。目的是让学生运用所学过的正方体的特征等知识，探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，发现其中蕴含的数量上的规律，以及每种涂色小正方体的位置特征，培养学生的空间想象力和推理能力，体会化繁为简的思想。 活动内容分为四个层次。第一层次是提出要解决的问题；第二层次是解决简单问题，发现规律；第三层次是应用规律解决复杂问题；第四层次是拓展应用。 《 探 索 图 形 》 学情分析 《探索图形》是在《长方体和正方体》这一单元中新增的一个实践活动。在以前的教材中，这一内容只是以一道思考题的形式出现，以前在讲这道题的时候只是把三面涂色、两面涂色、一面涂色和没有涂色的小正方体数清楚就可以了。但是新版的教材提高了要求，首先它立足于找规律，同样的一题，要求教师引导学生站得更高，透过现象去寻找本质规律，并能总结出一般性规律。 《探索图形》教学设计?? 教学内容：人教版五年级数学下册 第44页内容。 教学目标： 1、进一步认识和理解正方体特征、 2、通过观察、列表、想象等活动经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的经验，培养学生的空间想象力，让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想，积累数学思维的活动经验、 3、在互相交流中，学会倾听他人意见，及时自我修正，自我反思，增强学好数学的信心。 教学重点：学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思想方法。 教学难点：探索规律的归纳方法。 教学准备：正方体学具和课件。 教学过程： 一、引发问题 1复习正方体的特征。 课件出示图（棱长为1厘米） （1）请同学们看屏幕，这是什么图形 （2）正方体有哪些特征？什么是棱，什么是顶点？ 2、引出问题、 课件出示(图）（棱长为10厘米） （1）如果用这样的棱长是1CM的小正方体拼成一个棱长是10厘米的大正方体，它是有多少个小正方体组成的？说说你的想法。 （2）如果把这个大正方体的表面涂上红色，需要涂几个面？ （3）????请同学们想象一下，这些小正方体会有几个面被涂上红色？ （三面涂色的，两面涂色的，一面涂色的和没有涂色的） （4）每一类小正方体分别有多少个呢？如果请你来数一数，有什么感受？ （5）这个图形太复杂了，我们数起来不方便，怎么样才能解决这个问题呢，你们有什么好办法呢？ 教师引导学生先研究简单的图形，发现规律之后，再利用规律去解决这个问题。 二、探索规律 1、发现规律 （一）你认为什么样的图形比较简单？ （二）下面，我们就来研究这三个图形，看看有什么发现 ① ② ③ （三）四人一组，小组合作研究。 出示活动建议。 （1）、观察每类小正方体都在什么位置。 （2）、把结果填写在记录表中。 （3）、观察表中记录的数据，能否找到规律？ （4）、记录表如下。 ? 三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数 ① ? ? ? ? ② ? ? ? ? ③ ? ? ? ? ? 2、汇报交流。 （1）、各小组汇报时，配合课件演示，验证答案。 （2）、教师适时提问：你们组是怎么样算出没有涂色的块数的？（总块数一三面涂色的块数一二面涂色的块数——面涂色的块数） （3）、学生初步发现规律 （4）、验证猜想、 学生猜想：????按这样的规律摆下去，你能猜想一下第4个、第5个大正方体的结果吗？ 三、总结归纳。 师生共同归纳： 如果用字母a表示大正方体每条棱上小正方体的块数，那么： （1）????、三面涂色的在正方体顶点的位置，因为正方体有八个顶点，所以都有八个。 （2）、二面涂色的在正方体棱上除去两端的位置，因