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谈农村小学生数学学习障碍的成因及指导策略 随着城市化和经济发展，我国的城乡差距逐步缩小。然而，在一些研究中发现，农村小学生的数学学习水平明显低于城市小学生。这种差异可能是由于农村地区的教育资源缺乏、教师教学水平不高、课外辅导不足等多种因素造成的，但即便是在同一种教育背景下，仍会出现一些农村小学生学习数学的困难，这些困难往往被称为数学学习障碍。 数学学习障碍的成因有很多，主要包括以下几方面的因素：一是家庭背景的影响，有研究表明，家庭环境和家长的教育水平会影响孩子的学习成绩和学习能力；二是学生自身的特点，有些学生天生数学能力较弱，缺少数学思维能力、计算能力等；三是教学方式的问题，有些学校或教师注重基础知识的传授而忽略了实际应用，从而造成学生对数学知识的理论掌握不牢固，不知道如何应用；四是学习环境不良，有些农村学校的师资力量不强，教育资源匮乏，班级师生比例大等问题，导致学生学习环境差，学习场所不安全、大气环境污染等问题。 针对这些成因，农村小学教育应该采取相应的策略以改善数学学习障碍。首先应该加强家长的教育，鼓励家长鼓励孩子参加合适的课外活动，培养家长与孩子的沟通，帮助孩子建立自信心，增加对数学的兴趣。其次，针对学生自身特点，学校要注意发现和培养学生的潜能，因材施教，注重抓住每一位学生的学科优势，开发其学习潜力。进一步的，也要培养学生的数学推理、计算能力和解题技巧，提高他们的数学思维能力。对于教学方式问题，教师可以采用更加直观、生动、贴近学生生活的教学方式，以及符合学生不同认知需求和学习特点的教学方式。最后，应该改善学习环境，提高学生的学习环境和体验，增加学生的学习乐趣，鼓励学生积极参与文化、体育、艺术、科技等方面的活动，策划鼓励学生参加有特色的活动，帮助他们体验数学学习的乐趣。 总之，解决农村小学生数学学习障碍问题需要家庭、学校和社会广泛参与。家长要与孩子建立良好的关系，帮助孩子树立自信，学校要注重教育方法的创新，提高教学质量，社会要重视农村教育事业，共同营造好的家庭、校园和社会环境。