6《芣苢》《插秧歌》导学案++2022-2023学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《芣苢》《插秧歌》 ——来自田间生活的歌 学习目标: 1.学习动词的表达效果，体会劳动生活的情趣，。 2.学习重章叠唱、回环往复（复沓）的写法，赏析诗中展现的劳动美。 3.体味情感，感受劳动者的辛苦与快乐，感受源于生活的创作意识。 教学环节： 劳动是人类运动的一种特殊形式，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。劳动是人类社会生存和发展的基础。 劳动创造价值，劳动创造美。我们的先民在辛勤的劳动中到底有怎样的生活状态呢？古典诗歌是怎样歌咏劳动的美好与欢乐呢？ 诵读《插秧歌》，结合注释理解诗意，解决问题。 课下注释批注到行文中，至少朗读5遍。 齐读，正因。 插秧歌 杨万里 田夫/抛秧/田妇接，小儿/拔秧/大儿插。 笠是兜鍪（móu）/蓑（suō）是甲，雨从头上/湿到胛（jiǎ）。 唤渠/朝（zhāo）餐/歇半霎（shà），低头/折腰/只不答。 秧根/未牢/莳（shì）/未匝（zā），照管/鹅儿/与/雏鸭。 理解诗歌，按照以下方式解说自己对诗歌的感受： （1）诗歌的 句，运用 写法（或词语），我从中读出了 场面，展现出劳动的 特点。 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插——动词——全家人各有分工、相互配合、井然有序和谐、默契——紧张（辛苦） 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛——比喻——冒雨插秧的场面——辛苦、应时而动的紧张、农忙 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答——对话——来不及吃早饭、忙于插秧——插秧时节劳作的紧张 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭——心理——手下劳作，心中挂念——插秧时节劳作的紧张 （2）问题总结：诗歌是如何表现春日田野上紧张忙碌、秩序井然、和谐默契的劳动场面的呢？ （精准的动词写出全家人一起参与劳动的紧张； 运用比喻，把斗笠比作兜鍪，把蓑衣比作铠甲，化板滞为飞动，活泼灵动，也展示出农人如兵士，在天地之间奋勇战斗的意味，真有“与天斗其乐无穷”的味道； 运用对话（语言）、心理，既展现劳动者在田间的忙碌之紧张、辛苦，又传达出他们内心的思虑。） 总结： 田间地头一首诗，农人劳动添苦辛。 这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。 —— 华东师范大学 徐中玉 这首诗来源于生活，描写生活，所以说：源于生活的创作生命力是持久的，歌颂生活的作品是感人的。 这是宋朝诗人杨万里由常州卸任返回故里吉州，途径衢州看到农人插秧的场景，为农民写下的一首劳动赞歌。 5.插入文学常识：杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人?。南宋文学家，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。除了《插秧歌》，还有《农家叹》《秋雨叹》《悯旱》等，都从不同角度表达了对农民生活和农事生产的关心。 劳动中除了紧张、辛苦，还会有什么情绪、情态呢？让我们顺着这劳动的历史溯流而上，去看一看更早农人的劳动生活又是怎样的呢？ 诵读《芣苢》，解决问题。 1.诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。 芣　苢 《诗经?周南》 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇（duō）之。采采/芣苢，薄言/捋（luō）之。 采采/芣苢，薄言/袺（jié）之。采采/芣苢，薄言/襭（xié）之。 突破一：品味六个动词，体会诗意 2.大家可否发现这首诗最大的特点是什么？ ——重章叠唱、回环往复（复沓），这是诗经里常用的写法。 ——实际上只写了六个字：六个动词 （板书6个字：采、有、掇、捋、袺、襭） 3.结合注释，理解六个字的含义。 明确：这六个字，其实是六个动词，表示六个动作。 采：采摘 有：取得，获得。 掇：拾取，摘取。 捋：从茎上成把地取下。 袺：提起衣襟兜东西。 襭，把衣襟掖在腰带上兜东西。 突破二：吟咏诗韵，体会重章叠唱、回环往复（复沓）的写法 4.既然除了这六个字之外都在重复一句话，何不把那些重复的句子都删除呢？这样就符合我们写文章的要一个要求“语言简洁、明了”了吗？ 《芣苢》这首诗歌，以及《诗经》中的这类诗歌为什么要用这种写作形式呢？ （这种重章叠唱、回环往复（复沓）的写法到底有怎样的作用和效果呢？） 请看这首上古歌