“读古典名著品百味人生”教学设计.docxVIP

《读古典名著，品百味人生》 ——《三国演义》导读课教学设计 ［教学目标］.能产生阅读三国演义的兴趣，理解三国演义的内容，乐于分享阅读成果。 .通过了解三国演义的故事内容，激发学生阅读兴趣；.通过猜读回目，了解故事情节，激发学生阅读古典名著的兴趣； .通过学习章回体小说的一般方法，激发学生读三国演义的兴趣；.通过精读，了解人物形象，激发学生读三国演义的兴趣。 ［教学重难点］ 通过阅读名著，了解古典名著的特点，感受人物形象，掌握阅读名著的方 法，激发学生对中国传统文化的热爱之情。 ［教学方法］集体讨论法、诵读法、情感陶冶法以及多媒体辅助的教学方法。 ［学习方法］自学探究、朗读感悟、交流展示的学习方法。 ［课的类型］新授课 ［教学时数］一课时 ［教学用具］多媒体课件。 ［教学过程］一、导入 “读古典名著，品百味人生”，从这节课开始，我们将踏上阅读古典名著 之旅。看屏幕，一起读。 课件出示：“观三国烽烟，识梁山好汉。叹取经艰难，惜红楼梦断”说的是哪四本书呀？（学生回答） 这四本书合称中国四大古典名著。 今天，我们要来读其中的一本。哪一本呢？书名藏在接下来的四条提示中, 我将依次出示提示，静静地听，猜到了你就举手，但是不要说话。第一条，它 的作者是罗贯中，第二条……第三条……最后一条……都猜出来了，大家一起说一一正是罗贯中所写的《三国演义》。（板书） 二、识人物。 《三国演义》塑造了一大批栩栩如生，鲜活生动的人物形象。这节课老师 带来了其中的三位。我们来读外貌，猜人物，谁猜到了谁举手。 第一位英雄登场了，自己读一读。 .敢问众同学，这位英雄姓字名谁？正是张飞张翼德是也。怎么猜出来的？ （学生交流）预设：真会读书 .第二位人物来了，自己读一读。这位英雄是谁啊？对，正是诸葛孔明。 我想问问你从哪看出来的呀？ 预设：看来诸葛亮头戴纶巾，手摇羽扇的形象深入人心呀！还从哪看出来的？ 在三国演义中，诸葛亮足智多谋神机妙算，宛若神人呀！ .第三位人物登场了，自己读一读。有猜出来的吗？从哪读出来的？ 预设：关于有美髯公之称，髯长二尺。还从哪读出来的？ 在戏剧当中，关羽可是红脸的呐你还知道哪些三国人物？（学生交流） 预设：一口气说了？个，此处应该有掌声。 你真是个三国通啊！ 同学们，《三国演义》写了近1200个人物，其中有名有姓的大约1000人, 堪称古典小说写人物最多的巨著。 同学们有没有读过《三国演义》的原著呀？那这节课我们就一起读原著，品三国。 三、浏览回目，了解故事内容。 .翻开《三国演义》，首先映入眼帘的是什么一一目录。大家可以浏览一 下。好多呀！你看有多少回呀？足足有120回呢。 同学们看，这是大家喜欢的《草房子》的目录，与《三国演义》两相比较, 你有什么发现？把你的发现和小组内的同学说一说。 谁来交流？ （1）《三国演义》是章回体小说，共120回。每一回的题目，我们称它为 “回目”。 （2）读着这个回目，你能猜出这一回主要讲了什么故事吗？（生试说） 正向这位同学所说，我们都来看，“美髯公”有人物是吧？ “千里走单骑” 有事件是吧？就像我们概括的主要内容。看回目就能知道这回的主要内容是吧 （3）回目像对联式的，对仗工整。一起读读第二十七回，体会一下，是不 是？ 还有吗？听我读！ “美髯公千里走单骑，汉寿侯五关斩六将。你来说。 你看，他又有了一个重大的发现。章回体小说的题目是讲究对仗的呀！ 一起读 读，体会一下。 古典小说有的一回是一个小故事，有的相邻的几回合成一个故事，这些章 回串在一起就组成了长篇小说《三国演义》。 .刚才有些同学说，看回目，我们就可以猜故事主要内容，那我们就来猜一猜。“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”谁来猜猜这回是讲什么内容的? 你说的很有道理。 看下一回，“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”预测一下，这回可能讲什么? 下一回“七星坛诸葛祭风 三江口周瑜纵火你来！猜测的很有道理。 “马谡拒谏失街亭 武侯弹琴退仲达”这里的武侯是？仲达呢？猜测一下。 同学们预测的准不准呢？这需要大家自己去名著中验证一下。看回目，预 测故事是读古典名著的好方法。（板书：猜读） .诸葛亮足智多谋，为很多人所喜爱。我也很喜欢，如果我想读读与诸葛 亮有关的故事，我该怎么办？你来帮助我。谢谢你！是不是同学们？ （看着回目找一找）请同学们浏览目录五十到六十五回，这几回哪几回与 诸葛亮有关，帮我找一找，小组里的同学一块找一找。 找完了吗同学们，谁起来汇报一下。 指名交流。（学生边说教师边课件画红线）57回这里我有个疑惑，哪里能 看出和诸葛亮有关啊？卧龙也是指的诸葛亮啊。 小结：小回目，大用处！读古典小说首先要学会读回目。（板书：关注回目）四、读原著故事，学读书方法。 只看回目，不够过瘾。接下来，我们就一起读几个三国故事。 （一）张飞怒鞭督邮张飞大怒，睁圆环眼