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高考诗歌的情感主旨 人的情感是复杂的，七情六欲，万般念头，但绝大多数是不可告人的。人的本性决定了，人是龌龊的。一个人，一天二十四小时.（包括做梦），能有三分之一的时间在想正事，追求正能量，这个人一定会是圣人。 芸芸众生，大家都在做着不可诉人的梦；所以，这些梦，很多都不可能诉诸笔端，哪怕最私密的日记里都不会记录半点；即使有人记录下来，这样的文字因格调低下而不会流传；即使部分流传了下来,也登不了大雅之堂，更别说进入高考试题。 所以，作为高三学子，我们接触到的考题，其思想内涵一定是正能量的，情感基调一定是积极奋进的。 传统评论认为，我国古典诗歌有三大经典主题：伤春、悲秋、伤 别。 伤春者，一般为年少书生, 伤春者，一般为年少书生, 以花自喻，以鲜花凋零，感伤于自己 的青春易逝，美颜不再。 悲秋者，一般为中年文士，以叶自比，用落叶飘零，感伤于自己的年华易老，生命不存。 伤别者，一般为漂泊游子, 伤别者，一般为漂泊游子, 以柳作喻，写杨柳依依，寄寓了自己 的悲欢离合，孤苦无依。 但，这三大主题，只是表象的。一般而言，一首单纯抒写“伤春、 悲秋、伤别”的诗歌很难流传千古，更会因为它的解读简单而难以进入高考范围。正常情况下，这种表象的主题下会有更深层次的情感主 古代读书人四个层次的追求是：修身、齐家、治国、平天下。后面两个，国指当时的诸侯国；天下，指周天子的四海之内，也就是我们现在的国；所以，这