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如何做一名优秀特教教师 殊教育学校的老师所面对的对象是些有特殊教育需要的儿童，他们是社会中的弱势群体，是花园里的“残苗”。由于先天或后天的影响，他们智力发展迟缓，他们有的生活在自我封闭的环境中，有的生活在无声的世界里，有的情绪无法自控，有的行动不便，甚至有的生活不能自理。在特教这片园地里，特教老师需要默默耕耘、无私奉献、无怨无悔、淡泊名利；需要用十倍的艰辛、百倍的耐心去培育这些“残苗”。 因此，特教老师更需要遵守教师的职业道德规范，在新时期更需要注重创新师德观念，更需要有“爱岗敬业，乐于奉献，教书育人” 的崇高的师德师风。作为一名优秀特校教师，应具备“三心”师德— —一颗献身特教的事业心，一颗对残疾学生的爱心，一颗对特教事业的责任心。 首先，需要有一颗献身特教的事业心。特殊学校的部分教师在思想上曾存在过一种顾虑：普通学校教师辛勤的耕耘可以换来桃李满天下的丰硕成果，一份春雨，一份秋实，一份汗水，一份收成。可以体会“今日辛勤耕耘，明日桃李天下” 的幸福；而特教老师即使倾注一生的心血也许也不能让他们清晰地说话，也不能让他们的心智提高到正常的水平！也不能让他们象正常儿童那样走进大学，成为社会的栋梁。在特殊学校有的教师也曾对特教事业认识不足，认为做特殊学校的教师是一种被人瞧不起的职业，没出息，许多教师不安心特教工作，在工作中常常采取应付，被动的态度。特别是在当今市场经济大潮的冲击下，也有的教师为事业奉献精神淡薄了，为自己切身利益想 多了；谈理想少了，讲实惠讲好处多了；对学生的爱少了，讽刺、挖苦、体罚的多了。社会上的拜金主义对我们的教师队伍有着不同程度的影响，各行各业分配上的差异，也曾给教师心理带来极大的不平衡。但是自从学校组织我们老师认真学习了《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》等内容之后，教师们都树立了正确的世界观、人生观和价值观，增强了特教的工作意识和自觉性，建立了爱岗敬业、全心全意为学生服务的意识，始终用陶先生的话“捧着一颗心来，不带半根草去”来鞭策自己，甘愿献出那颗献身于特殊教育的事业心。 其次，需要有一颗对残疾学生的爱心。特殊学校里的学生有的先天发育不良，智力低下，口角流涎，走路摇晃；有的后天造成耳聋口哑。他们的心灵承受着正常学生想象不到的痛苦。学生们有的想说却说不出来；想笑却笑不出声；想写却拿不住笔；想走却走不稳路。但是，他们同样需要学习的乐园，同样需要快乐和知识，同样需要有自己的生活和未来。他们和我们一样，生活在同一片蓝天下，他们更需要温暖与阳光，更需要老师的关爱！我们要有一颗教师的爱心，即老师的爱，母亲的爱、朋友的爱，以老师的爱开发学生的智力，以母亲的爱唤起学生的良知，以朋友的爱激发学生的信心。美国教育家罗杰斯认为：学生的学习不依赖教师的教学技术，不依赖他在该领域精知识，不依赖他的授课计划，不依赖众多的书籍，而依赖于教师和学习者彼此的关系中的某种态度。他认为在教育教学活动中创造“接受的气氛是有效教育的一个很重要部分。热爱学生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。热爱学生也是实施教育的基本触发点和着力点， 陶行知先生说：“待学生如亲子弟”，即教师爱学生要像爱自己的子女一样，要爱他们成长过程中的每一微小“闪光点”；要爱他们成长过程中孕育出来的一些奇特想法。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要以理解，尊重、信任为基础。只有这样的爱，才是以德立教。只有以德立教的“爱”，才能爱出师生间的“师生谊”。因此，“热爱学生”是现代教育衡量师德的重要标志。特殊教育学校的教师总是从生活， 学习以及心理等各个方面去爱学生，从学生一入学开始，就要疼爱与关心他们，从简单的吃饭、穿衣到系鞋带，上厕所等小事，处处时时对他们给予帮助、指导，促使他们萌发健康、正常的情感体验，使他们一开始就感到老师的可亲可敬。在生活中的每个细节中关爱这些学生。在我们学校里，有的老师为了让智障班的一个名叫思思的女孩避开一个急驰飞来的篮球，急忙奔过去，自己的小指当时就被折断了； 看到那些残疾学生满嘴的口水，满脸的鼻涕时，每个老师都是很自然地为他们擦去，好象就是对待自己的子女那样的自然；面对大小便失禁残疾学生时，老师们是怎不怕肮脏的用自己的双手亲自帮他们换 衣、擦洗；多少次面对情绪失控的学生，老师被学生打的满身伤痕， 却不能还手……当我们的老师用自己的爱心，让每个残疾学生体验到了亲情，享受到了关爱时；当我们看到学生一点点的进步；当我们看到残疾学生通过学习可以更好的适应生活，走入社会时，我们顿时感到原来所受的痛苦都是那么的微小啊。 再次，还需要有一颗对特教事业的责任心。智障教育的最终目标是使学生成为适应社会生活的人。特校的老师需要根据学生的特点对 特殊学生进行素质教育。许多人认为弱智学生先天就大脑功能不健 全，还谈什么素质教育，能认几个字就不错了；也有人认为弱智学生是