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浅析“双减”之下小学劳动教育课程的新样态 摘 要：2022年《劳动教育》新课标指出：劳动课程要培养的核心素养是劳动素养。在“五育 并举”视域下，劳动为先，全面培养小学生劳动精神，把握育人功能，注重教育实效，实现知行合一。 为此，学校着力打造“责任教育”,利用多方资源，抓活劳动课堂，抓实劳动实践教育，持续推进 劳动教育向好发展。 关键词： 小学，劳动教育，课程构建，实践策略，知行合一 引 言：为培育精益求精的劳动精神，学校在“快乐生活，和谐发展”的办学理念引领下，坚 持“劳动创造美好生活”的劳动教育理念，积极开展实践活动，在真实情境中开展劳动实践体验， 生成劳动真感受，培养学生爱劳动、能劳动、会劳动的习惯，最终实现劳动素养的真发展，使劳动 教育实现从特色承载走向浸润滋长，从空洞乏力走向入境入情，从刻板单调走向灵活多变。本文将 从以下几点阐述学校关于劳动教育的新举措。 一、激情渲染，全方位营造校园“爱”劳动氛围 情感熏陶对于孩子的教育起到非常重要的作用。面对孩子对劳动缺乏正确的认识， 不尊重劳动者，轻视劳动的意义等现象，学校为全方位营造校园“爱”劳动氛围，可以 从以下几点进行引导。 1. “人人有责”,树立正确的劳动观念 所谓“近朱者赤，近墨者黑”,周边环境对孩子劳动习惯养成影响很大。为树立榜 样作用，可引导学生走近校内外普通劳动者，围绕“身边的劳动者”开展“调查研究”, 寻访劳动背后的故事。各年级分工不同，每个年级每学期认领一个行业劳动者，如“清 洁工、建筑工人、城管”等，由年级组确定调研主题。通过调研，孩子们懂得人人都要 劳动，劳动成果来之不易的道理，激发学生尊重劳动的情感，弘扬劳模精神和工匠精神， 从而树立正确的劳动观念。 2. “人人共情”,培育积极的劳动精神 “一粥一饭，当思来之不易”,劳动教育的目的是为了让孩子理解劳动者的不易， 进而为尊重劳动奠定情感基础。由于小学生年龄小的特点，对于调研的各方面能力并不 强，在这一环节中，就需要老师起到引领示范作用，在活动中帮助有困难的学生，协助 学生进行调研。在老师的帮助下，学生的调研热情被激发出来，大家纷纷以老师为榜样， 从而提高全班学生的认同感，培育积极的劳动精神。 2 3. “人人参与”,形成必备的劳动能力 在调研过程中，学校应积极与社区和家庭紧密合作，形成教育合力，构建“家庭一 学校一社区”一体化教育环境。首先，家长通过自身行为进行榜样示范，并积极支持鼓 励孩子参与各项活动。其次，学校组织学生参与各项调研活动，为学生搭建平台。再次， 社区面对调研活动应大力、积极配合学生的调查采访。在这一系列的操作之下，学生形 成必备的劳动技能，养成良好的劳动习惯。 二、多渠道培养学生“勤”劳动习惯 1.校园劳动——聚焦“爱校主题” 劳动课程注重动手实践，手脑并用，强调学生直接体验和亲身参与，已达到知行合 一。学校应抓住这一契机，对学生进行“爱校主题”的劳动教育。除了每天早上、放学 时的卫生劳动，学校还出台了午间半小时劳动实践短课程，师生齐动手，参与学校和班 级打扫。全校上下人人都有劳动岗位职责，人人齐动手，把校园每一个角落都打扫得干 干净净。全体学生在劳动中学会了关心别人，感恩他人。让劳动教育伴随感恩教育永远 铭记在学生心中。通过这样的校内劳动课程，让每一位学生积极参加劳动，珍惜他人劳 动成果，将“干净，有序，健康”的校风践行在每天的劳动中。 2.家园劳动——聚焦“爱家主题” (1)让劳动成为常态 为发挥劳动的育人功能，我校从2019年起，以家庭为基地，根据学生年龄特点， 对各年级家务劳动内容进行系统梳理，制定了《xx小学家务劳动清单》,每个年级8项 劳动内容，每2周训练一项家务劳动，通过教师引导，家长示范，引领学生在家开展家 庭劳动活动，以劳育心，让劳动成为常态。 (2)家校协同，让坚持成为习惯 为最大限度深化家校协同机制，应制定劳动计划，因地制宜，城区学校可利用家庭 中的阳台、庭院等，让学生在家中进行植物种植；农村学校可以利用家中自留地种植作 物。每周的家务劳动作业完成情况都会由家长拍成照片，通过微信群上传，形成家务劳 动作业的评价、留档体系，孩子在家劳动的过程和结果清晰可见。 当然，在劳动课上，孩子们可以分享种植心得体会，展示劳动成果，大家查漏补缺。 这样，在持之以恒、日复一 日的训练中让学生动手实践、磨炼意志，让劳动成为习惯， 从而落实立德树人的根本任务。 3.田园劳动——聚焦“热爱劳动” 3 (1)实践体验，落实24节气课程 学校开辟了“开心小农场”“小苗圃”等校园劳动实践基地，农耕区全部承包给 学生，由各班认领“责任田”。按照学生不同年级、不同年龄特点，开发了二十四节气 校本课程，引导学生在小学六年中亲自参与12种不同农作物的种植，在劳动中尽情感 受四季变换，节气更迭。