教学：平面构成的基本形式渐变.doc

教案 教 材 《构成基础》 章节与课题 平面构成的基本形式——渐变构成 授课类型 实训课 总课时 2~3 授课时间 第10周 一、教学目标 知识与技能目标 1. 学生能够对平面构成的基本形式——渐变构成理论知识有所认识。 2.在生活中发现平面构成基本形态的存在，能够基本应用所学的理论知识进行相关的创作。 过程与方法目标 教师课堂引导、案例赏析等多元方式让学生课堂自主探究和创作。 情感与态度目标 引导学生善于观察，启发和培养学生的想象力，创造力以及综合实践能力。 二、教学重难点 教学重点 认识平面构成的基本形式——渐变构成。 教学难点 学生在认识能否灵活应用理论知识，并能创作出相应的设计作品。 三、教学准备 绘画纸、铅笔（用于学生课堂绘画练习） 第 28-30 课时 四、教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 备注 一．课堂导入： 课堂导入 提问学生能在图中找到那个构成的形式？ 学生回答： 引导、发现，引发学生思考和探索 二．新授课程： 本课时的主要内容讲述： 渐变构成形式： 渐变指逐渐变化，是一种运动变化的规律。 基本形的渐变 骨格的渐变 渐变构成的应用实例 平面构成的基本形式 渐变构成是指基本形或骨格进行循序渐进的推移变化。形态的大小，色彩的浓淡、冷暖及其位置、方向、肌理等都可成为渐变的因素。 渐变构成使画面充满了趣味性和节奏感。在应用渐变构成时，需要设计者把握好渐变的节奏。若变化太快，会失去连贯性，韵律感随之减弱；反之，则又会产生重复感，失去了渐变的意义。 （1）形状渐变； （2）大小方向等渐变； （3）倾侧渐变； （4）虚实渐变。 1.基本形的渐变：是指基本形的形状、大小、位置、方向、色彩等逐渐的变化。基本形可以由完整到残缺、由简单到复杂、从抽象到具象进行有规律地递增或递减。在平面构成中，基本形渐变最典型的例子就是艺术大师埃舍尔的作品。 骨格的渐变： 骨格的渐变即骨格线的位置逐渐地、有规律地循序变动，从而使基本形在形状、大小、方向等方面发生变化。骨格线可以作水平、垂直、斜线、曲线等各种渐变。 骨格的渐变可分为单元渐变、双元渐变、联合渐变、折线渐变以及等级渐变。 单元渐变：仅用骨格的水平线或垂直线作单向序列渐变，如图（a）所示。 双元渐变：水平线和垂直线同时产生变动。双元渐变比单元渐变更具有立体感和运动感，如图（b）所示。 联合渐变：将骨格渐变的几种形式结合使用，成为较为复杂的骨格单位，如图（c）所示。 折线渐变：将竖的或横的骨格线弯曲或弯折，如图（d）所示。 等级渐变：将骨格作横向或纵向整齐错位移动，产生梯形变化，如图（e）所示。 渐变骨格的精心排列，会产生特殊的视觉效果，有时还会产生错视和运动感。 学生进行课堂绘画练习 通过视觉传达，让学生自我探究理解偶然形创作的方法。 教师示范可以让学生在课堂创作中更有方向感。 三、课堂总结 作品评价 1.学生对完成的作业的小组互评 2.学生对自己作品的自评 3.教师对作品的整体评价 4.图例欣赏，让学生回顾本节课的学习内容， 课堂评价可以及时反馈学生本课时的学习情况。 作业布置： 通过所学的基本形的形状渐变通过四宫格的形式玩成一幅基本型的渐变构成作业。 板书设计： 渐变构成 基本形渐变 骨骼渐变 1. 形状 1. 单元渐变 2. 大小 2.双元渐变 3. ........... 4............. 教学反思： 教师在学生练习中不仅要言语上的引导，还要给予作品的修改和调整示范，让学生领会到怎样的修改可以使自己的作品更加的出效果。 在创作设计练习课中，学生的思维创造得到了一定的发掘，学生探索性的思考，有一定的提高。