统编版语文六年级上册名师教案12 故宫博物院 名师教案.docx

12* 故宫博物院 一、课前解析 本课是本单元的一篇略读课文，课文由四篇风格迥异的阅读材料组成：材料一是一篇篇幅较长的说明文，按移步换景的顺序呈现故宫博物院的建筑；材料二是节选了一段基于故宫建筑的拓展资料——太和殿重修记。材料三是故宫官网的截图，明确指明进出口位置；材料四是故宫的平面图，提供了故宫的游览区域，直观的呈现了故宫整体布局。本课学习任务也在文中进行了明确布置——与同学交流：你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料。 关注阅读策略的应用：阅读策略单元作为统编版新教材的特色内容，学生之前没有系统学习的体验，没有经过前面的“学方法”，直接进入本课的“用方法”，对于学生来讲难度较大。为了降低学生的学习难度，我们为学生铺设了两条学习支架：首先是在教学本课之前，我们进行了前面两篇精读课文的补学，并且有针对性地补学了统编版五年级上册“阅读要有一定速度”的策略单元；其次，我们又基于本课学习目标设计了便于学生自主阅读的学习任务单（见附件），为学生运用阅读策略完成阅读任务提供了具有可操作性的学习工具。 关注课堂小组合作探究：鉴于实际学情，学生在小组内自主完成“有目的的阅读”任务是需要一个“艰难的爬坡过程”的，因此首先要由学生在学习任务单的提示下进行自主探究，给予学生充分的时间进行思维碰撞，通过小组合作交流的方式来完成学习任务；随后基于学生小组合作的学习成果进行交流，交流重点首先放在阅读策略和学习过程上，其次是学生学习成果的展示。教师通过评价、反馈、渗透对本单元语文要素的点拨指导，切实实现“根据不同阅读目的，选用恰当阅读方法”的语文能力提升目标。 二、教学目标 1．根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 2．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。 三、教学重难点 1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。 四、教学准备 幻灯片、实物投影、学习任务单，学生自备彩色记号笔。 五、课时安排 二课时连上 第一-二课时 【教学过程】 一、引入课题，了解任务 出示课件1： 教师引入：今天我们学习的内容和故宫有关，让我们一起齐读课题——《故宫博物院》 师：同学们有没有去过这个地方，或是对故宫博物院有一些了解的，跟大家进行交流。 预设1：谈谈对故宫的印象，金碧辉煌，雍容华贵等。 预设2：谈谈难忘的经历，在故宫里参观“故宫六百年”展览。 预设3：谈谈印象深刻的地方，如太和殿、御花园。 教师引导：六百多年历史的沉淀，记录了封建王朝最后的辉煌，这节课我们就借由文字阅读来领略故宫的魅力，在这个单元的前两课中，我们学习了新的阅读策略——根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 出示课件2： 教师引导：这节课我们就试着运用这种阅读策略学习《故宫博物院》。 这就是这节课的阅读任务，我们来看—— 出示课件3： 师：谁来给大家读一读（一人读） 师：这么一看，咱们这节课的阅读任务似乎与《竹节人》相似，都是提供了学习任务，要求我们根据不同的任务来阅读课文，但是现在最大的挑战是这节课的课文是由四篇阅读材料组成的。 出示课件4： 教师引导：请同学们先快速阅读四篇材料，先看看这四篇材料的主要内容分别是什么。 （学生独立阅读思考，时间2-3分钟） 师：现在我们来交流，谁来说一说，这四篇阅读材料的主要内容分别是什么？ 出示课件5： 材料一：具体讲述了故宫的建筑、移步换景的写作手法、说明文的体裁。 出示课件6： 材料二：太和殿的历史故事 出示课件7： 材料三：官网上的游览须知，主要告诉我们故宫的入口和出口。 出示课件8： 材料四：故宫平面图，标注了可游览的区域，很直观。　 （设计意图：以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。） 二、选择任务，小组交流 师：同学们已经基本掌握了四篇阅读材料的主要内容，现在小组交流，看看你们小组对哪个任务更感兴趣，今天我们就在课堂上通过小组合作的方式完成你们选择的任务。 生：（各个小组简单交流之后，确定各自的研究方向） 师：（简单询问学生分组情况）我这里准备了两份任务单。 出示课件9-10： 教师组织：请每个小组派一名代表到前面来领取这节课活动任务卡。（发放任务卡） 师：每个小组现在都已经领取到了活动任务卡，请同学们先