第18课《冷战与国际格局的演变》教案.pdfVIP

第18课 冷战与国际格局的演变 一、教学理念 普通高中历史课程是运用历史唯物主义观点、向学生展现历史演进以及人类文明成果、揭示人类历史 发展基本规律和大趋势、促进学生全面发展的一门基础课程。（2017 年版) 《普通高中历史课程标准》提出 要以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征 的正确价值观念、必备品格与关键能力，促进学生自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养 创新精神。基于这一理念，本教学案例力图在精选重要史事、体现基础性的同时，围绕发展学生历史学科 核心素养这一任务，运用构建历史时间轴、史料解读、地图应用等多种手段，构建多视角、多层次的课程 体系。以期通过《冷战与国际格局的演变》一课的学习，学生能拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史 学科核心素养，具备广阔的国际视野，树立正确的价值观念，为未来的学习、工作与生活打下基础。 二、教科书教学内容分析 第21 课《冷战与国际格局的演变》涉及时间长、跨度大，讲述二战后50 年代至90 年代两极格局的演 变历程：随着二战的结束,东西方重新走向对立。在美苏的不断猜忌中,两大阵营的对抗正式开始。双方开 展了除直接军事交战之外的全方位遏制与竞争——冷战阴云笼罩二战后的世界。60、70 年代，在两极对峙 格局下，欧洲、日本、中国、第三世界等多个力量开始崛起，多极化趋势出现，冲击两极对峙。80 年代末 90 年代初，美苏对抗逐渐缓和，苏联为首的社会主义阵营瓦解，两极格局结束，世界政治格局的多极化趋 势日益加强。 从单元视角看，本节课是第八单元《20 世纪下半期世界的新变化》中的最后一节，是从分述各国历史 到总述世界形势的转折点。本单元前三节分别讲述二战后资本主义、社会主义及新兴民族独立国家自身的 发展变迁，展示各自发展中的成就与问题；本节则从国际关系视角阐述这些力量之间的关系变迁，是从国 际视角宏观上把握20 世纪下半期世界的新变化。 从通史视角去考量, “美苏冷战”是“战后国际政治格局演变”的主线,是二战后国家关系演变的缘起 和起点,对于理解第九单元《当代世界发展的特点与主要趋势》有重要作用。本课通过讲述美苏冷战的始末, 帮助学生理解国际格局演变以及影响国际格局演变的重要因素,有助于学生理解当下国际关系。 三、学情分析 本课是《中外历史纲要‧下》第八单元的内容，学习时间安排在高一下学期。经过高一上学期的历史学 习，学生们已经能很好的把握高中历史学习的特点与方法，可以较为流畅的进行史料实证、历史理解。从 知识储备上看，学生在初中时学过与本课内容有关的杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”、欧洲 联合的趋势和日本经济的发展、苏联解体和东欧剧变，大体了解美苏“冷战”对峙局面的形成及变化过程。 四、教学目标 通过自主构建历史时间轴的方式，了解冷战时期的典型事件；多角度搜集史料，探讨冷战产生的历史 背景；通过时间轴、历史照片、历史地图、主要人物回忆录等方式，纵观冷战表现并对典型事件进行分析， 在此基础上认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响，引导学生理解 国际格局演变及影响演变的重要因素，使学生认识到美苏两极争霸格局是由美苏两国的对外战略决定的， 从而使学生明确处理国际关系和维护世界和平的正确原则。 五、教学重难点分析 教学重点：美苏“冷战”对峙的表现及二战后国际格局演变的历程。 教学难点：美苏“冷战”的背景原因；影响二战后国际格局演变的因素及由此得到的启示。 六、教学设计思路 本课以“冷战的兴与亡” 作为主线,设计为三个篇章:第一篇章——冷战兴起,角逐欧洲;第二篇章—— 冷战扩大,时急时缓;第三篇章——硝烟“散去”,展望世界。通过整合归纳,构建起以“冷战兴亡——二战 后国际格局演变”为主线的主要知识框架, 帮助学生把零散的知识串联起来，帮助学生理清线索，构建起 完整系统的知识体系。在构建知识体系的基础上，以思考冷战的启示为引子把课堂延伸到课堂外、将历史 与现实有机结合，在回顾历史、立足现实基础上融会贯通、展望未来。 七、教学过程： 导入：展 示图片