第17课《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》优质教案.pdf

第17 课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成 教学设计 教学理念 贯彻落实立德树人根本任务，发挥历史课程教育功能。通过对二战的背景、进程及战后 世界秩序的确立过程，使学生更全面的了解二战，更深入的理解战争，认清历史发展规律， 对历史和现实形成全面、正确的认识，增强历史使命感，进而从历史的角度关心国家命运， 关心世界发展，做维护世界和平与友好的推动者。 培养和提高学生的历史学科核心素养。基于知识逻辑和学生的认知逻辑，创设情境，设 计问题，通过史料阅读与分析，形成历史理解与认识。基于学情，关注过程，采用多种学习 方式，注重多元评价，提升能力，培养家国情怀。 教学内容分析 本课属于中外历史纲要（下）第七单元《世界大战、十月革命与国际秩序的演变》内 容。高中历史课程标准对本单元有如下要求：通过了解两次世界大战，理解20 世纪上半期 国际秩序的变动；了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意 义；理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。从中我们可以看到本单 元内容涉及时间为20 世纪上半期，包括资本主世界大战、无产阶级革命及亚非拉国家民族 解放运动这三种力量的发展变化及共同对国际秩序的影响。 具体到本课课标主要强调第二次世界大战和国际秩序这两个维度，教材中对内容的讲解 共分“法西斯主义与亚欧战争策源地的形成”、“第二次世界大战”、“战后国际秩序的建 立”这样三个子目来讲述，基本围绕课标要求讲述二战的背景及原因、过程以及对战后国际 秩序的影响。 关于二战的背景，教材中主要从思想上德意日法西斯主义形成；政治上法西斯主义势力 控制政权；经济上经济危机，以及绥靖政策几个维度来讲述。对于法西斯主义教材讲述的比 较理论化，需要给学生补充一定的情境材料帮助其理解。另外从学生理解二战背景的层面看， 需要补充多种背景资料，使学生能更全面更顺畅的理解历史发展进程和史实之间的因果逻 辑。 第二目主要讲述二战过程。从空间上主要讲述东方战场与欧洲战场，时间上强调局部战 争到全球战争的过程，主导力量上强调世界反法西斯联盟的作用。 第三目是本课的重点，教材主要讲述以雅尔塔体系、联合国为主要载体所形成和维系的 战后世界体系及其特点和发展演变。该部分对学生的能力要求是“理解国际秩序的变动”， 要使学生达成这一能力目标，需要补充条约相关内容，通过对内容的分类、概括、对比、分 析、评价等方式形成理解性认识。 学情分析 学生知识背景分析：高一学生在初中已经学习过第二次世界大战，初中教材在内容上主 要侧重按时空顺序对二战进行过程讲述，注重学生对历史现象的过程性了解，形成对战争的 感性评价。所以高一学生对于本课已经具备一定的知识储备。 学生的认知背景分析：15-16 岁左右孩子思维的抽象性、概括性较初中生明显提高，思 维的独立性、批判性得到更大的发展。思维基本上具备向理论型抽象思维转化的能力。 教学目标 通过阅读教材和补充史料，归纳关于二战爆发原因的观点并结合观点谈看法。使学生能 够从史料中提取有效信息，并据此提出自己的历史认识； 通过学生重点讲述讲述和表格梳理的方式，使学生能够按照时间顺序和空间要素，把握 战争发生过程、因果联系以及规律特点； 通过表格方式呈现二战中诸次会议及条约内容，学生进行分类、概括，了解雅尔塔体系 的内容。通过地图观察与比较，材料阅读与分析，建构空间概念，培养理解与分析能力。 教学重难点分析 教学重点分析：依据课标，确立本课的教学重点为“战后国际秩序的变动”这一内容。 教材中主要讲述雅尔塔体系内容及评价、联合国的宗旨及原则、简单提及了该体系的后续演 变。从知识上，这部分内容是二战留给人类的重大历史遗产，深刻影响了历史的发展，是我 们理解当今很多现象的重要历史背景。从学情看，学生对这部分历史内容还不是很了解。从 能力看，理解这一内容有助于提升学生的分类、概括、比较、分析、评价等多方面的能力。 教学难点分析：本课教学难点确定为二战爆发的原因。这部分内容需要学生联系之前所 学，而且需要进行多维度的因果逻辑理解和分析，而教材中对二战爆发的原因的讲述不够充 分全面，对于教材中所阐释的法西斯这一概念高一学生而言还是比较抽象的，使得学生全面 把握和理解该问题比较困难。 教学设计思路 通过时间轴对之前所学知识进行梳理，引出本课内容。打破传统按知识逻辑进行设计的 思路，按照学生的认知逻辑进行教学，将本课设计为“如何而战二战进程了解”、“因 何而战二战爆发原因探究”、“依何避战战后国际秩序建立”