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听课调研汇报 听课调研汇报（一） 福州教育研究院唐羊 本学期分别深入到福州第三十九实验中学、长乐市第七实验中学、福州第八实验中学、闽侯良存华侨实验中学、福州第十一实验中学、闽清天儒实验中学、师大二附中、福州鼓山实验中学、福清元洪高级实验中学、教院附中、福州第七实验中学、连江第三实验中学、福清文光、闽院附中等实验中学进行听课调研，共听课 35 节，评课 14 次， 与开课学校教师集备（或网络集备）70 余次。在此过程中发现以下 几方面的问习题： 一、教师对教材的理解与把握不到位，教学目的定位不准： 从听课中发现，教师急于把数学的解习题、应试经验传授给学生， 弱化了对相关概念的分析、解读。对一堂课的教学目的定位不准，八面玲珑，重点林立，聚会不当，均匀用力，导致学生理解接受上困难重重，教师课堂上应接不暇，以致于完不成自己设定的教学任务，拖课现象较普遍。 二、教师教学基本功有待提升： 作为数学教师应该具备的言（咬文嚼字）、画（图）、演(算、演示）、析（习题）、变（式）等能力需要教师自觉提升。这些直接影响着教学质量与教学效率。 三、教师的教育观、教材观、教研观与教学观有等更新 听课过程中深切感受到授课教师“教诲”的意识、“告知”的意识、“给予”的意识、“修正”的意识过强，从而使学生习惯于被动接受、机械模仿、疲于应付、思维定势状态中。教学效益堪忧。 建议： 加强教师常规管理，加强教研组集备与研讨。对教学过程中的教学目的、教学内容、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等环节逐项进行研讨，寻求更为合理的设计方案。 加强教师间互相听评课，发现问习题及时交流、反应。 引导教师思考如何处理好“启”与“导”、“教”与“学”的关系，启思、导学，激活学生的数学思维，营造富于思考的课堂，调动学生的学习积极性，激发兴趣、引发思考、培养习惯、掌握方法。 加强教师个人的数学素养与业务修炼，倡导“上一堂自己满意的课”，从一节好课到每节课都能经得起琢磨。 学高为师，身正为范。一日为师，不负学生。数学科唐羊 20XX.1.15 听课调研汇报（二） 开学初，重点对 1—3 年级数学进行听课，最近又对全校数学课进行听课。针对课堂教学情况都进行了交流，提出了自己的意见或建议，不在对每节课教学情况进行评价，主要通过听课情况谈几点思考: ⑴每位教师在课程改革认识上有了自己的思考，迈出了重要的一 步。不管是在教材使用上、学生评价上、还是教学方式、方法运用上都有所体现。 ⑵充分利用课前 5 分钟加强学生口算能力的培养。练习形式多样， 有卡片、填空、开火车、学生自己出习题等形式。 ⑶给学生提供充分从事数学活动的时机。形成了让学生自己去发现、探究与合作、参与课堂、自主学习的探究式教学模式。充分体现了课堂自主学习生生互动、互帮互学的生机勃勃的学习场面。 ⑷学生评教机制及时、到位。星级评价。 ⑸师生关系的和谐和谐 在课堂上，学生看到更多的是教师亲切的教态，听到更多的是有趣、生动、贴近学生的语言。师生间轻松和谐、平等互爱的关系，打消了学生的畏怯感和怕羞感，调动了学生的学习积极性。 ⑹教材的使用 在课堂上能对现行教材创造性的处理。建议： ⑴备课做的不够钻研、发掘力度不够。 ⑵5 分钟利用：时间不要过长，否则影响新授课的教学。 ⑶星级评价的兑现问习题; ⑷教师对学生放手不够。 ⑸，练习形式单一，练习容量小。 ⑹课堂节奏不够快，导致课堂松散，容量小。听课调研汇报（三） 北票市教师进修学校郑立伟 本学期我校小教部开展以“深入村小，保证教师专业素质平衡开展，加强课堂教学有效性”为主习题的课堂教学调研活动。在学校统一带队下小教部先后对八个单位的 42 个村小进行听课指导。通过深入村小给了我们更多的思考：多少年来，教师用课程规范提出新理念引领中小学课堂教学，中小学数学课堂教学发生很大变化，教师确实在努力改变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，中小学数学课堂教学有效性有了明显提高。主要体现在以下几个方面： 一、创设有效情境激发学生的学习兴趣 课改以来，“创设情境，激发兴趣”成为中小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在村小听课中，大部分教师能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，台吉镇中心校于艳华教师上二年级《方向与路线》这节课，在导入部分创设生活的情境。把书中辨认方向的情景改为校园内部情景，出示图后问：学生你们看这是什么地方？（本校的校园花坛）以校园花坛为中心学习辨认八个方向。通过这个情境的创设，学生从看到校园内的照片激发兴趣，开展学生的想象力，为有效学好八个方向奠定了基础。 二、重视有效操作激发学生潜在的创造力 实践操作能培养学生主动探究的能力，通过观察、实验、操作、想象、模拟、设计、思考等实践活动能激发学生潜在的创造力，教师