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第 第 PAGE 1 页 四季第一课时教案设计 教学目标： 1、通过多次朗读，反复巩固，认识 5 个生字“夏、秋、冬、叶、雪”和“禾、雨”两个新的偏旁部首，通过示范，讲解， 书空等方法，会写“七、九”两个字和“乚”的笔画 2、通过不同方式的读，读好文中难读的词语和词组，让孩 子能正确、流利、有感情地朗读课文 3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自 然的兴趣。 4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗 歌的语言自己说一句话。 教学重点：1、认字及会写乚的笔画 2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。 3、能够观察四季的特征。 教学难点：模仿课文句式自创诗歌。教学过程： 一，创设情境，揭示课题 1、揭示四个季节 小朋友们，你们知道一年有几个季节么？请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四个季节的图片）根据学生回答板书：春 夏 秋 冬，相机识记字形。 春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”， 春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。 夏：这是快乐的夏天。 秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两 个字组成的呢？大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字？（画）是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的 样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它 的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新 偏旁， 禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处（作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回 去了）。（板书） 冬：看图出示“冬”，认读。（看，“冬”下的两点多像飘 下来的雪花呀。） 2、揭示课题 一年有春、夏、秋、冬（学生跟读）四个季节，我们就叫 它……？板书“四季”。 （分男女生读，指名读） 二，初读课文，了解大意1、感知课文 有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了 一首优美的诗歌，它就藏在课本的 61 页，让我们坐端正， 一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。（看图配乐朗读） 多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美 的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读） 2、生字、生词过关。（出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪 人） 带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是平舌音。（领 读，指名读，齐读） 认清字形。 草芽： 他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的？（花）这里的哪个字也是草字头的？（荷） 荷叶： 荷花的叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么？（柳叶）枫树的叶子叫什么呢？（枫叶）你还能给叶找找朋友吗？ 叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用， 比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出 他的名字吧！用加一加的方法识记“叶”。 谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。 雪人： 雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”（板书），它读什么？比较雨和雨字头的不同之处。 去掉拼音读，小老师领读，齐读。 读好词组。（鞠着躬说 顽皮地说） （出示：鞠着躬说，顽皮地说） 第一个词组（生读，指名读，领读，教师纠正）在课文中谁 在鞠着躬说？鞠躬的动作是怎样的呢？通过做动作理解，并 鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放 松一下手脚。 第二个词组？（领读）小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的 有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么？（顽皮）（指名读，男女生读，全班读） 3、分段检查朗读情况（你们猜猜老师会请几位小朋友朗读 呢？为什么？）学生分段朗读，同桌分节读。 三、分段教学 （一）学习课文第一段 1、学生读 大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢？（指名读 第一段） 2、教师引导，体验春的美景 老师听了这位同学的朗读，仿佛看见春天来了，小草奋力地从土地里钻出来。（出示图片）你看到了怎样的小草？（嫩嫩的，绿绿的，尖尖的，）是啊，怪不得诗人说“草芽尖尖”， 多可爱啊，我们也一 起来读读。（词卡出示）勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞 过，小草就对小鸟说： （生朗读，齐读） 3、拓展练习 春天除了小草，还有什么变化呢？（放映图片）你能不能学 学课文的第一段，也编一句儿歌么？（出现格式） ，他对说：“我是春天。” （二）学习课文第二段 1、学生读 百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读 一读第二段吧。（学生齐读） 2、感受课文的夏景 看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，（出示词卡）一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”？谁也想来当当