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国家开放大学《学前儿童数学教育活动指导》形考作业1-4参考答案 形考作业1 一、单项选择题 1.研究现实世界的空间形式和数量关系的学科是（） A.文学 B.艺术 C.数学 D.数 2.数字5可以代表5个人，5个苹果，5张桌子等等，这体现了数学的（） A.逻辑性 B.抽象性 C.精确性 D.应用性 3.数学可以帮助我们认识世界，解决问题，例如统计知识帮助人们预测。这体现 出数学的特性是（） A.逻辑性 B.抽象性 C.精确性 D.应用性 4.学前儿童认识形状时，通过对比长方形和正方形发现，正方形四条边相等，长 方形对边相等，得到正方形和长方形的独有属性特征。这体现出数学的特性是（） A.逻辑性 B.抽象性 C.精确性 D.应用性 5. （）提出，动作是促进儿童的认知发展的基石。 A.皮亚杰 B.凯米依 C.柯尔伯格 D.维果茨基 6.马里奥·希森将学习品质划分为“热情”和“行动”两个基本维度，下列属于 “行动”的是（） A.兴趣 B.快乐 C.学习动机 D.专注 7.对于学前儿童的数学教育而言，其首要目标是（） A.发展初步的逻辑思维能力和解决问题的能力 B.为学前儿童提供和创造促进其数学学习的环境和材料 C.让学前儿童感知数学的有趣和有用，对数学产生积极的情感 D.促进学前儿童对初浅数学知识和概念的理解 8.学前儿童数学教育活动目标共分为三类，分别为学习品质方面、数学知识方面 和数学能力方面。其中，下列属于数学能力方面的是（） A.数学学习行为 B.数学学习态度 C.数概念与运算 D.解决问题 9.符合学前儿童数学教育内容选择原则“聚焦数学教育多方面内容”的是（） A.教师一定要明确学前儿童应该“学什么”，教师应该“教什么” B.既要关注完整的数学内容知识，还要关注数学过程性能力方面的内容 C.数学教育需要从学前儿童的生活中选择教育内容 D.教师在为学前儿童提供操作活动时，需要提供不同难度的活动，也需要投 放难易程度不同的材料 10.关于数学集体教学活动，下列说法错误的是（） A.数学集体教学活动需要教师有目的、有计划组织安排 B.数学集体教学活动主要有开始、基本、结束三部分 C.数学集体活动的开始部分是主体环节，用时约占整个环节的 1/6 D.数学集体活动的基本部分是主体部分，用时约占整个环节的2/3 11.数学区角活动中材料投放（） A.要结合学前儿童年龄特点 B.要结合本班学前儿童长期的兴趣点 C.不需要分层次投放 D.不必提供生活化、游戏化的活动材料 12.（）是学前儿童通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索， 从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。 A.操作法 B.游戏法 C.讨论法 D.启发法 13. （）的优点为，能更好发挥学前儿童的主动性、积极性，有利于培养学前 童的独立思维能力、口头表达能力，促进学前儿童灵活地运用已有经验。 A.操作法 B.游戏法 C.讨论法 D.启发法 14.游戏法是学前儿童数学教育的方法之一，下列说法正确的是（） A.游戏法符合学前儿童好动的天性，抽象逻辑思维特点开展 B.游戏设计要以数学核心经验为基础，游戏规则可以复杂 C.操作性数学游戏不适合大班学前儿童 D.游戏种类的选择要根据学前儿童的发展水平决定 15.优质数学玩教具要蕴含数学核心经验等学前儿童发展目标，能帮助学前儿童 积累数学经验，促进学前儿童数学思维、数学能力等方面的发展。这体现了优质 数学玩教育的（）特征。 A.探究性 B.教育性 C.科学性 D.安全性 二、判断题 16.数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。（√） 17.学前儿童数学教育本质上是一种教的过程，也是一种学的过程。（√） 18.学前儿童学习基本数学概念时，一方面要注重启蒙性、趣味性和应用性， 另一方面可以对儿