高中生学业自我效能感与学业倦怠的关系及干预研究.pdf

摘要 学业自我效能感是指学习者能够完成学业任务的能力，以及对抱有这种能力 的信念，会影响学生的学习。学生在学习的过程中，由于超负荷的学习压力而使 学生身体和心理失调，产生生理和情绪同时耗竭，继而对同学和老师产生疏离心 理和远离行为，以及学习自我效能感降低的现象。已经有学者证实，学业自我效 能感可以非常有效地预测学业倦怠。因此，通过提高高中生的学业自我效能感水 平来降低其学业倦怠程度的研究意义重大。本研究将深入探讨二者的关系，并探 讨针对性团体心理辅导对学业自我效能感与学业倦怠的影响。 研究分为两个部分：研究一，采用整群取样法在某高中选取了678名学生作 为被试进行问卷调查，分析高中生学业自我效能感与学业倦怠现状及二者之间的 关系；研究二，设计团体辅导方案，运用团体辅导来提高高中生学业自我效能感 水平来降低其学业倦怠水平。使用实验组 （24人）、安慰剂组 （24人）和空白对 照组 （24人）进行对比实验，对实验组实施8次针对性的团体辅导。对安慰剂 组施加8次非针对性的团体辅导。空白对照组不施加任何干预。研究结果表明： 研究一：高中生学业倦怠处于中等偏下水平，受到担任学生干部与否因素的 显著影响。高中生学业自我效能感处于中等偏上水平，受到性别、担任学生干部 与否、家庭所在地因素的显著影响。学业自我效能感及其各因子与学业倦怠及其 各因子均呈显著的负相关，且学业自我效能感对学业倦怠具有负向预测作用。 研究二：团体心理辅导能够显著提高高中生的学业自我效能感，通过针对性 的团体心理辅导，可以显著降低高中生的学业倦怠水平。 结论： （1）高中生学业倦怠处于中等偏下水平，受到担任学生干部与否因素的显 著影响。 （2）高中生学业自我效能感处于中等偏上水平，受到性别、担任学生干部 与否、家庭所在地因素的显著影响。 （3）高中生学业自我效能感及各因子与学业倦怠及各因子都呈现出显著的 III 负相关，且学业自我效能感对学业倦怠有显著的负向预测作用； （4）开展针对性团体辅导效果显著，学生学业自我效能感水平得到有效提 升，学业倦怠水平也随之降低。 关键词：高中生 学业自我效能感 学业倦怠 团体心理辅导 IV 目录 摘要III AbstractV 目录VII 引言1 1文献综述3 1.1 学业倦怠3 1.1.1概念3 1.1.2测量4 1.1.3研究进展5 1.2 学业自我效能感7 1.2.1概念7 1.2.2测量8 1.2.3研究进展8 1.3 团体辅导10 1.3.1概念10 1.3.2理论基础11 1.3.3团体辅导干预的意义12 2 问题提出及研究思路13 2.1 研究缘由13 2.1.1 已有研究不足13 2.1.2 选题价值13 2.2研究意义13 2.2.1 理论意义13 2.2.2 现实意义13 VII 2.3 研究假设13 2.4 创新点14 3 研究一高中生学业自我效能感和学业倦怠水平现状研究15 3.1研究目的15 3.2研究方法15 3.2.1 研究对象15 3.2.2 研究工具15 3.2.3 统计分析1