阅读理解能力及话题熟悉度对初中生记忆整合的影响.pdf

摘 要 记忆整合，即个体通过整合不同情景、不同时间学习或阅读中获取的独立但相关的 两个或多个信息，实现新知识的自我生成。它是知识扩展的一种有效方式，可以超越课 堂学习或日常阅读中直接获得的知识，生成新的语义知识，有助于学生高效积累知识的 同时，掌握有效的学习方式。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获 得审美体验的重要途径。初中语文和英语教学中，阅读占有重要地位，对学生的学习和 生活有重要作用。同时，细读以往阅读理解对记忆整合影响的研究，发现阅读理解确实 可以影响记忆整合表现。但此研究发现来源于母语为英语的学龄儿童，那么母语为汉语 且在中国语言环境下接受5~7 年正规英语教育的初中生又有何表现呢？同时，阅读的过 程是读者的背景知识和文本相互作用的过程。背景知识或专业知识反映的是学习者对某 一话题的熟悉程度，这被认为是影响阅读理解的一大因素，但话题熟悉度对阅读理解的 作用在学术界仍存有争议。 基于此，本文以初一、初二、初三年级学生为被试，采用实验法探讨阅读理解能力 及话题熟悉度对单语和双语记忆整合的影响，主要设计并开展了以下四个研究： 研究一：语文阅读理解能力及话题熟悉度对汉语记忆整合的影响，探讨语文阅读理 解能力高、低的初中生，在主干事实话题熟悉和不熟悉条件下的汉语记忆整合表现。 研究二：英语阅读理解能力及话题熟悉度对英语记忆整合的影响，试图探讨英语阅 读理解能力高、低的初中生，英语记忆整合表现在主干事实话题熟悉和不熟悉条件间有 何不同。 研究三：语文和英语阅读理解能力及话题熟悉度对双语记忆整合的影响，采用汉语 和英语两种语言表述主干事实内容，构成汉语~英语和英语~汉语两种语言条件，探讨语 文和英语两种阅读理解能力一致和不平衡的初中生，双语记忆整合表现是否受到语言条 件和主干事实话题熟悉度的影响。 研究四：先行组织者在主干事实话题不熟悉记忆整合中的作用，通过先行组织者干 预话题熟悉度，于主干事实学习前提供引导性知识，探究先行组织者是否对主干事实话 题不熟悉记忆整合起积极作用。 本文通过四个研究，主要得到以下结论： （1）话题熟悉度与阅读理解能力影响初中生单语和双语记忆整合表现。丰富的背 I 景知识及语言知识反映了学生对文本信息的熟悉程度，有助于学生快速识别文本信息， 抓住信息的主要话题以及调动头脑中的背景知识与新信息互动，互动的效果将直接影响 记忆整合表现。 （2 ）先行组织者在主干事实话题不熟悉的记忆整合中架起学生“已经知道”与“需 要知道”知识间的桥梁。有助于调动认知结构中可利用知识与主干事实材料积极互动， 实现新信息的识别、选择、加工及整合。 （3 ）双语记忆整合表现受语言条件 （汉语~英语、英语~汉语）影响。学生对两种 不断转换的语言文字材料进行阅读和理解时，由英语向汉语转换的代价较大，从而影响 了记忆整合表现。 关键词： 阅读理解能力 话题熟悉度 记忆整合 先行组织者 II 目录 摘 要I Abstract III 引 言 1 1 文献综述3 1.1 记忆整合3 1.1.1 记忆整合的含义及作用3 1.1.2 记忆整合的实验范式3 1.1.3 记忆整合的影响因素 6 1.2 图式 10 1.2.1 图式的含义 10 1.2.2 图式的分类 10 1.3 话题熟悉度 11 1.3.1 话题熟悉度的含义 11 1.3.2 话题熟悉度与阅读理解能力的相关研究 11 1.4 先行组织者 13 1.4.1 先行组织者的含义 13 1.4.2 先行组织者的类型 13 1.4