阅读任务投入量对高中生英语词汇附带习得的影响研究.pdfVIP

摘 要 如何有效促进学习者词汇习得一直是二语习得研究的重点内容之一。近些年 来，国内外学者们围绕词汇附带习得展开了大量的探讨和研究。其中，基于Laufer 和 Hulstijn (2001)所提出的投入量假说的研究最受青睐。该假说认为：任务所诱 发的投入量越大，学习者的词汇附带习得效果就越好。Laufer 和 Hulstijn (2001,2003)的实验也曾支持了这一假说。然而,过去20 年来，该假说的 有效性却引起了国内外研究者的不同看法，有人赞同，也有人质疑。鉴于此，该 假说是否成立值得进一步的验证和探讨。 本研究以投入量假说和深加工理论为基础，以高中生为研究对象，通过探究 阅读任务投入量对高中生英语词汇附带习得的影响来验证任务投入量假说是否 成立。本研究旨在回答以下三个问题: （1）不同投入量的阅读任务对高中生英语词汇附带习得即时效果和延时效 果有何影响？ （2）相同投入量的阅读任务对高中生英语词汇附带习得即时效果和延时效 果有何影响？ （3）每一任务的词汇附带习得的即时效果和延时效果之间是否有差异？如 果有，差异如何？ 本研究以某校高二年级英语水平相当的75 名学生为研究对象，将他们随 机划分为三个小组，每个小组的学生需要完成不同的学习任务。其中，三个组的 任务分别是：阅读与附有词汇表的选词填空 （1 组），阅读与无词汇表的选词填 空（2 组），阅读与附有词汇表的造句 （3 组）。三项任务的投入量大小分别为：2， 3,3。在任务结束后，所有被试立即接受了即时测试，一周后接受了延迟测试， 两次测试的内容相同但词汇的顺序不同。此外，每次测试后，研究者从每组随机 抽取三名受试进行访谈，将其结果作为实验的补充数据。实验完成后用SPSS 23.0 进行数据分析。结果显示： （1）不同投入量的阅读任务对高中生英语词汇附带习得即时效果和延时效 果影响不同。总体而言，任务诱发的投入量越大，学习者词汇附带习得的即时效 果和延时效果就越好。这一结果支持了投入量假说。 IX （2）相同投入量的阅读任务对高中生英语词汇附带习得即时效果和延时效 果影响不同。这一结果与投入量假说相悖。 （3）每一项任务的即时效果和延时效果之间均存在显著性差异，即时效果 均显著好于延时效果，这说明词汇知识的遗忘存在于每一任务组中，其中，阅读 与无词汇表的选词填空任务组遗忘最多。 本研究的实验结果具有一定的理论意义和实践意义。在理论方面，它为任务 投入量假说和词汇附带习得研究提供了实证证据。在实践方面，通过运用词汇附 带习得的方法，师生可以更加灵活有效的进行词汇的教与学。此外，研究结果启 示，教师需要有意识地引导学生对新学词汇进行及时的复习和巩固, 以便能够达 到良好的词汇保持效果。 关键词：词汇附带习得 投入量假说 投入量 阅读任务 高中生 X Contents List of Tables IV List of Figures V List of AbbreviationsVI Abstract VII 摘 要IX Chapter 1 Introduction 1 1.1 Background of the research 1 1.2 Purpose and significance of the research 3 1.3 Layout of the thesis 4 Chapter 2 Literature Review 6 2.1 Incidental Vocabulary Acquisition 6 2.1.1 Definition of Incidental Vocabulary Acquisition 6 2.1.2