一小三年级语文下册第二单元7鹿角和鹿腿教学设计新人教版.docVIP

鹿角和鹿腿 文本分析 课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿腿太难看.当凶猛的狮子向它扑来时，难看的鹿腿帮助它狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住,令它险些丧命。故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。这篇课文层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好材料。在教学中，可以采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话,与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。 教学目标 1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快等14个词语。 2。有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事. 4。了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 教学重点 理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，感受其内心情感变化的原因. 教学难点 读懂蕴含在故事中的深刻寓意并有所启迪。 课时安排 2课时 1。认识本课生字新词,初步扫清阅读障碍。 2.正确、流利地朗读课文. 3.感知故事的主要内容. 引导学生带着问题自读课文，圈画表现鹿态度变化的词句，梳理故事的主要内容。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师启发谈话，引导学生思考什么是“美”。 导语：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你们在生活中看到过哪些美好的事物？（学生自由表述，教师提示学生说一说自己感受到的美.）那么，你们认为什么是美呢?现在很多人都误以为长得好看就是美,但是请大家想一想，当你走在路上，看到一个打扮得漂漂亮亮的人随手往地上丢垃圾，或者是一张口就说粗话，你还会觉得他很美吗？可见,“美”这个东西，不单单是看表面的。我们今天这节课，就是关于“美”的。不过，不是讲某个人美不美，而是讲一只爱美的鹿. 2。出示课题，齐读课题，质疑课题。 质疑:看到这个题目，你有哪些疑问？ 预设：鹿角和鹿腿怎么啦？它们有什么不同？它们给鹿带来了什么？课文讲了一个什么故事? 二、初读课文，识记生字 1.教师提出自读要求，学生自由朗读课文。 （1）自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不多字、不漏字，圈出本课生字. （2）小组合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。 2。认读生字新词，正音辨形,书写生字. （1）出示字词卡片,指名认读，教师相机正音。 角 池 倒 别 不 眉 搭 抱 来 呀 子 近 开 感 （2）集体评议，引导学生自主识记。 识字方法：本课需要掌握“称、禁、撒”3个多音字，可以让学生根据词语语境选择正确的读音；“哎、叹和嘴有关，所以是口字旁；“鹿”可以利用字理识字法识记；“塘、映、赏、狮”可利用形声字特点进行识记；“致”可以与“到”区别偏旁记忆. ◆多音字： jīn 禁不住 情不自禁chèn jīn 禁不住 情不自禁 jìn 禁止 令行禁止称 chēng jìn 禁止 令行禁止 chèng 一杆称 撒 sā 撒网 撒手 撒气 撒娇 撒 sǎ 撒种 播撒 撒胡椒面儿 ◆形近字示例： 塘（泥塘）—-糖（糖果）——搪（搪塞)-—溏（溏心） 致（致敬）—-到（到达）——侄(侄子）——蛭(水蛭） （3)出示本课要书写的几个生字。教师引导学生观察字形、结构及笔画，指导生字书写。 ◆书写指导: ［塘］ “唐”第三笔撇从竖中线左侧起笔,撇尖伸向“土”下，中间几笔横注意距离要匀称，“口”略扁。 ［赏］ “尚居上居中,盖住下部，“口扁。“贝”居下居中，与中间“口”同宽. [致］ “至的末笔横改提；“攵”第一笔撇伸到左边点下，第三笔撇的撇尖伸向“至”下。 [配］ “己”，上边比“酉”略低,下边比“酉”略高. ［狮] “师”第二笔竖撇沿竖中线行笔，撇尖伸向“犭”下侧，末笔竖的收笔低于“犭. (4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。 三、再读课文，整体感知 1.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读指导。 2。自读课文,思考：鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度？后来有什么变化？ 3。出示填空，梳理故事的主要内容。 填空:课文写了鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长的腿。当狮子扑过来时，鹿的腿帮助他狮口逃生，而鹿角却让他险些丧命。 四、品读感悟,初识小鹿 1。出示鹿的图片，教师引导学生学习第1.2自然段。 过渡:同学们，看看这幅图片,这是一只怎样的鹿呢？课文第 1自然段用了一个什么词来形容它？(漂亮。)如果你就是这只美丽的鹿，当你站在水边看到自己的倒影时，你会产生什么想法？你会做些什么?（学生自由表述）那么，故事中的鹿又是怎么做、怎么想的呢？谁来读一读第2自然段? 2