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农业职业教育产教融合人才培养实践 摘要：以松原职业技术学院涉农专业为例，分析了农业职业教育产教融合人才 培养模式研究的背景，对涉农专业产教融合人才培养模式进行研究与实践。 关键词：农业职业教育；产教融合；人才培养模式；校企合作；涉农专业 农业职业教育以服务“三农”为使命，担负着农业技能人才培养、农业技术进步 的责任。由于现有人才培养模式、企业参与办学深度不够等因素的影响，导致农 业职业教育育人机制与农业经济发展不匹配。2019 年，《国家产教融合建设试点 实施方案》指出“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔 接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互 贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。”可见，走产教深度融合、校企合作 的全面发展道路，形成为区域经济发展服务的农业职业教育产教融合人才培养模 式，培养高素质技能型人才，造就新型职业农民，是农业职业教育对接产业链的 必然途径，是实现职业院校良性持续发展和特色办学的重要途径与有效举措。 1 农业职业教育产教融合人才培养模式研究的背景 1.1 吉林省农业经济发展现状 吉林省是农业大省，自2016 年吉林省实施乡村振兴战略以来，全省传统农业加 速向现代农业转变，现代农业产业体系、生产体系、经营体系“三大体系”建设取 得了长足发展，农业综合生产能力稳步提升。就 2018 年而言，吉林省实现农林 牧渔业增加值1204.80 亿元，比上年增长2.0%，农作物种植面积608.09 万hm2， 粮食总产量3632.7 万t ，粮食综合生产能力连续多年保持在350 亿kg 以上，位 居全国前列。猪、牛、羊、禽肉类总产量 253.6 万t （以上数据来源于国家统计 局）；农业工业化进程加快，全省农业产业化组织总数达到5252 个，超亿元企业 达到290 户，农产品加工业销售收入突破5000 亿元。从事农林牧渔业行业人员 达到478.68 万人，但专业技术人员较少，不能满足吉林省农业经济发展的需要。 1.2 松原职业技术学院涉农专业办学定位 松原职业技术学院是吉林省一所地方性高职院校，学院坚持为区域经济发展服 务的办学理念，紧密结合吉林省农业大省、松原市农业强市的实际情况，学院建 院之初就创建了涉农专业，培养适应区域农业经济发展需要的高素质、高技能人 才。松原职业技术学院是吉林省开设涉农专业的5 所高职院校之一，办学较早， 目前招生的专业有园艺技术、畜牧兽医、动物医学、宠物临床诊疗技术，是吉林 省开设涉农专业最多的高职院校，其中畜牧兽医专业群是吉林省唯一高职院校高 水平专业群。尽管涉农专业的发展取得一定成绩，但涉农专业人才培养规格和人 才培养模式一直限制着专业发展，存在与吉林省区域经济发展衔接程度不够紧密， 服务吉林省乡村振兴战略规划的范围和深度不够等问题。因此，在农业产业结构 转型升级的新形势下，农业职业教育应以服务区域经济发展为目标，与农业产业 紧密融合，对人才培养模式进行改革与创新，以促进人才培养供给侧和产业需求 侧全方位融合，培养大量高素质、高技能人才，满足农业快速发展的需求。 2 农业职业教育产教融合人才培养模式的探索与实践 2.1 对接产业发展，优化“订单”培养 在原有校企合作“大北农订单班” 的基础上，进一步加强“订单班”人才培养模式。 我院先后与华西希望集团（松原德康牧业有限公司）、正邦集团、中粮集团长岭 分公司、松原市善德农业有限公司等企业建立订单班培养，使畜牧兽医和园艺技 术专业在人才培养上进一步升级。“订单班”采取平时专业课学习（教师）+企业 课程学习（企业管理人员、生产一线技术人员）+企业跟岗实践方式进行学生培 养，使学生在完成基本知识素养的学习的基础之上，全面了解企业文化、企业生 产状况、员工职业素质，为学生以后更快地融入企业做好准备。另外，学校组织 专业教师团队定期到企业为企业员工进行职业基础技术和基本素养方面的培训， 为企业解决员工能力水平提升的难题。通过校企合作，成立行业企业专家与学校 共同成立专业建设委员会，从产教融合人才培养模式、教育教学改革、课程开发、 产学研合作、社会服务等方面开展研究，实现企业与学校的紧密结合，促进人才 培养链与产业链有效融合。 2.2 深入探索现代学徒制人才培养模式 依托合作企业开展宠物临床诊疗技术专业、动物医学专业现代学徒制人才培养， 打造企业工作的真实环境，实现“校内师傅和企业师傅、校内学徒与企业学徒” 双线并行的人才培养，突出学生双重身份，双导师教学，即学生学徒双重身份， 由专业教师担