健康教育行为改变理论.pptxVIP

第1页/共62页健康教育行为改变理论第2页/共62页 上一堂课要点 人类行为的基本特点 影响人类行为的因素及其 在健康教育工作中的意义 健康相关行为的类型第3页/共62页理论、概念和模型理论（theory）：指一系列概念、定义和命题的有机结合，它通过确定变量间的关系表达了对事物或情形的系统见解，用于解释和预测事物或情形。概念（concept）：指构成理论的要素，是理论的组成部分。模型（model）：一般建立在多种理论的基础上，用以帮助理解在特定时空条件下的特定问题的学说。第4页/共62页 内 容 提 要 应用于个体水平的理论 应用于人际水平的理论 应用于人群和社区水平的理论 对健康相关行为理论的综合理解第5页/共62页 一.应用于个体水平的理论 主要针对对象个体在行为改变中的心理活动来解释、预测健康相关行为并指导健康教育干预活动。 (一) 知信行模式（二）健康信念模式（三）行为改变阶段模式（四）理性行为理论和计划行为理论第6页/共62页(一)知信行模式（knowledge-attitude-belief-practice，KABP or KAP） KAP模式将人们行为的改变分为获取知识、产生信念及形成行为三个连续过程。 行为改变是目标行信信念和态度是动力知识和学习是基础知第7页/共62页KAP模式认为行为改变的关键步骤确定信念改变态度第8页/共62页 促进态度转变的方法利用促进信念建立的方法，如增加信息的权威性、增强传播效能、或是利用“恐惧”因素，只要适时、适当的利用这些因素，则有助于态度的转化；利用信息接受者身边的实例，强化对行为已改变者所获效益的宣传，特别有助于那些半信半疑、信心不足者的态度转变；针对那些“明知故犯、知而不行”者的具体原因，有针对性地强化行为干预措施；对严重危害社会的行为则可依法采取强制手段促其态度的转化。第9页/共62页认知不协调 费斯汀格假定，人有一种保持认知一致性的趋向。在现实社会中，不一致的、相互矛盾的事物处处可见，但外部的不一致并不一定导致内部的不一致，因为人可以把这些不一致的事物理性化，而达到心理或认知的一致。但是倘若人不能达到这一点，也就达不到认知的一致性，心理上就会产生痛苦的体验。 医生吸烟（明知故犯）第10页/共62页健康行为中认知不协调的原因同一时间存在不同的需要及相应的动机冲突；行为条件不具备；从众行为；改变行为的代价；获得正确知识前已形成不利健康的行为。第11页/共62页知信行KAP模式假定： 传播健康信息给对象，可以改变其信念和态度，从而改变其行为。（行动受信念和态度支配）局限性： 缺少对对象需求/需要、行为条件和行为场景的考虑； 实际工作中难以指导对对象行为及其影响因素进行深入分析第12页/共62页（二）健康信念模式（the health belief model, HBM） HBM模式运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式。该模式认为：人们要采取某种促进健康行为或戒除某种危害健康行为需满足以下3个条件 。第13页/共62页要满足以下条件第一，知觉到危害和严重性。第二，知觉到收益和代价。第三，效能期待（自我效能）。第14页/共62页 第一， 知觉到某种疾病或危险因素的威胁，并进一步认识到问题的严重性。知觉到严重性：个体对罹患某疾病的严重性的看法，包括人们对疾病引起的临床后果的判断，或是对疾病引起的社会后果的判断，由此产生的害怕情绪。知觉到易感性：个体对自己罹患某疾病或陷入某种疾病状态的可能性的认识，包括了对医生判断的接受程度和自己对疾病发生、复发可能性的判断等。 第15页/共62页 第二，对采取某种行为或放弃某种行为的结果估计，相信这种行为与上述疾病或危险因素有密切联系，包括认识到该行为可能带来的好处，同时也认识到采取行动可能遇到的困难。知觉到益处：对行为有效性的认识是人们对于实施或放弃某种行为后，能否有效降低患病的危险性或减轻疾病后果的判断，包括减缓病痛，减少疾病产生的社会影响等；知觉到障碍：人们对采纳促进健康行为的困难的认知是使行为巩固持久的必要前提。如价格昂贵，潜在危险（治疗的副作用，医源性病变）、不愉快的经历（疼痛、困难、难过），不舒适感、时间成本等，都应实事求是的指出，并帮助人们逐一克服。 第16页/共62页第三，效能期待，也称“自我效能（self-efficacy）”， 指对自己实施和放弃某行为的能力的自信，即对自己的能力有正确的评价和判断，相信自己一定能通过努力成功地执行一个导致期望结果的行为。 第17页/共62页 其他一些相关因素 人口学因素：年龄、性别、种族等；社会心理因素：人格特点、社会阶层、社会压力等；结构性因素：对该疾病的知识、以前患该病的经验等；行为提示因素：他人忠告、医护人员提醒、亲友的疾病经验等。第18页/共62页HBM在产生促进健康行为、摒