基于过程哲学的教学生成机制探索.docxVIP

? ? 基于过程哲学的教学生成机制探索 ? ? Summary过程哲学是唯一从本体论上探究生成的建设性后现代哲学。过程哲学生成观具有关系性、过程性和创造性等特点。教学生成何以可能？从过程哲学看，关系上，文化是生成的潜在性，文化中有教学，同时教学中有文化；过程上，生成是文化意义的建构，建构的方式决定生成的品质；创造性上，生成就是转化节奏与自由之间的张力，搭建知识与智慧之间的桥梁，迈向不断超越自我的文化旅程。 Keys过程哲学 教学 生成机制 文化心理模型 教学即生成，是中国教育人在21世纪初对教学本性的新洞见。正是一大批中国教育人的不懈探索，“生成”才成为近10年来理解和分析课堂教学实践的一个重要Keys，教学生成观的认同度也才越来越高。但是应该清醒地看到，就像科学理论的建成并不一定随即产生相应的技术和产品一样，能回答“生成是什么”并不一定能回答“生成何以可能”。因此，有必要探索教学的生成机制。动态地讲，探索生成机制就是探索“生成何以可能”。过程哲学是唯一从本体论上探究生成的建设性后现代哲学。可以说，从过程哲学生成观研究教学的生成机制，具有其他过程思想无可比拟的优越性。 一、过程哲学的基本生成观 过程哲学，也称机体哲学，是由英国思想家A.N.怀特海创立的宇宙学说。与其他后现代哲学相比，过程哲学最鲜明的特点不是为解构而解构，而是为寻求观念重建的哲学努力。存在与生成，何者为先？对