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《运动的快慢》重难点突破--第1页 《运动的快慢》重难点突破 一、教学内容分析 本节教学内容由“速度〞和“匀速直线运动〞两局部内容组成，重点介绍了描述 物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速 度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要 注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解 题，应注意标准化的解题习惯。 重点：速度的物理意义及速度公式。 难点：速度单位的换算、速度的有关计算。 二、重难点突破 1、速度 突破建议： 速度的概念是本节和本章知识的核心。首先利用好课本中的“想想议议〞，让学 生自己比拟物体运动的快慢，接着提出了比拟快慢的两种方法，一是“相同时间比路 程〞；二是“相同路程比时间〞。最重要的是第三步：如果两个物体运动的路程和运 动的时间都不相同，如何比拟它们运动的快慢？让学生展开充分的讨论：要比拟它们 运动的快慢，我们可以设法让它们运动的时间或路程相等，然后再进行比拟。如果让 它们运动的时间都统一到“单位时间〞上来，也就是用路程除以时间，它们的比值就 表示物体在单位时间内通过的路程，这样就可以很方便地比拟两个物体运动的快慢， 从而建立速度的概念。通过这样的学习过程，不仅可以让学生了解速度的概念，同时 也提高了运用数学工具处理问题的能力，更重要的是让学生领悟了建立速度概念的思 想方法。这是学生首次学习用比值定义物理量的方法。 “每秒米〞的错误。速度单位的换算是教学的难点，不要急于一两节课的教学就 把这个问题解决好，可以通过全章的例题、练习，使学生逐步掌握。新课教学时，可 以提出问题让学生思考：一个物体运动的速度是 1m/s ，另一个物体运动的速度是 1km/h，它们哪一个运动得快？教师适时点拨： 思路 1：根据速度单位的物理意义来比拟。 1m/s 的含义是物体 1s 内运动的路程为 1m，照这样运动，1小时〔1h=3600s〕 运动的路程为3600×。即 1m/s＝， 思路2 ：要比拟速度的大小，应把分子分母的单位先统一。 2、匀速直线运动 突破建议： 《运动的快慢》重难点突破--第1页 《运动的快慢》重难点突破--第2页 通过列举生活中的实例，让学生了解直线运动是最简单的一种机械运动，匀速直 线运动又是直线运动中是最简单的一种。前面介绍的速度公式，实际上是匀速直线运 动的速度公式。变速直线运动的平均速度公式虽然跟匀速直线运动的速度公式相似， 但意义不同，应加以区别。 重视物理图像的教学。要求学生根据数据做出路程 -时间图像，形象地反映匀速 直线运动的规律。在教学中，还可以引导他们做出速度-时间图像，更自然地得出匀速 直线运动的特点。有些学生可能使用过Excel等电脑软件，教学中应给他们一试身手的 时机，充分表达物理教学的时代性。 变速直线运动是常见的运动，教学中可以让学生观察苹果下落的闪光照片，说明 照片中每次曝光的时间间隔是相等的，而苹果通过的路程是不相等的。也可以通过自 行车、汽车等学生较为熟悉的生活中的实例，使学生形象、直观地认识变速直线运 动。 计算平均速度的公式也含有一种近似、平均的思想，通过匀速直线运动的速度与 平均速度的比拟，让学生体会这种思想变化的含义是很重要的，何况我们生活中大局 部运动都涉及的是平均速度，所以在此要通过让学生练习，体会这种思想的转变，这 也不是一节课所能完成的，需要以后的继续加强。 关于利用速度公式解题，应通过例题让学生领会刚开始应用物理公式解题时，首 先要分析题意，再要求学生按一定的格