小学语文_26《巨人的花园》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《巨人的花园》教学设计 第二课时 【教学目标】 1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 3.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 【教学过程】 教师导入语：今天我们继续学习一篇童话《巨人的花园》第二课时（齐读课题）。 导图展示、概括内容： 师：课前同学们画了本课的思维导图，我们来欣赏一下。（请学生说一说自己的设计思路）。思维导图可以帮我们了解文章的结构和主要内容，谁能根据思维导图概括这篇课文的主要内容。（提问） 教师出示本课的主要内容，学生自由读。 走进花园，发现变化： 师：了解了这篇课文的主要内容，让我们去逛一逛巨人的花园， 思考：巨人的花园发生了哪些变化？找到相关句子，用横线画出，并在旁边写出自己的体会。（课后题） 学生汇报 ：花园从可爱变成凄凉又变成奇特 （板书） 你从文字哪个地方感受到它有这样的变化？ 预设一： 这是一个很可爱的大花园园里长满了柔嫩的青草，......。 师：你体会到什么？（洋溢着生机、快乐、自由的乐园）。感情朗读，读出自己的感受。？ 预设二：单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象.......。 师：这是一个怎样的花园（寒冷凄凉），同学们，我们来看看冬婆婆在花园里说些什么？（播放视频） 采访追问：小鸟，你为什么不在这里唱歌了？ 桃树，你为什么不开花了？ 美丽的花，你为什么回去睡觉了？ 同学们，你听冬婆婆真的把西北风喊来了，用怎样的语调来读这段。 预设三： 他看见一幅奇特的景象。......你体会到什么？ 边读边想象，你看到了怎样的画面。 （出示三段文字）同学们：同学们，巨人的花园一会儿四季如画，一会儿寒冷凄凉，像这样把两种相对应的事物，或同一种事物两个不同的方面对照比较，就是对比，运用对比的写作方法，可以让故事变得跌宕起伏。 （为什么花园会发生巨大的变化？） 走进巨人，体会形象： 1.出示课件：创设情景：童话界要举行一个颁奖大会，请结合描写巨人语言、动作、神态的句子，小组讨论给巨人颁发一个什么奖项，理由是什么。 学生回答（知错就改奖、宽容善良奖......） 预设一： “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，...... 你觉得这是一个怎样的巨人？（自私冷酷）板书。感情朗读，理解“叱责”“自言自语”的意思。朗读时要注意这样的提示语。 预设二： 巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。 老师指着“软”字，让学生读。什么软了？在这段话中，心软了能换成什么词？（惭愧、内疚、自责......）看，用换词的方法理解人物。现在巨人后悔了，他是怎么做的呢？ （出示： 他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。 巨人悄悄地走到他后面，轻轻地抱起他，放到树枝上。......） 巨人这么高大，他悄悄地走，轻轻的抱，这是一个怎样的巨人？（温柔，宽容）板书 此时的巨人变得柔和了，这是多么让人触动的情景啊？ 2.体会奇妙： 读“巨人悄悄地走到他后面，轻轻地抱起他，放到树枝上.......”你感受到了什么？（奇妙）从文中的那些地方你还感受到了奇妙？ 师：同学们这就是童话，文字中奇妙的情节可以引发我们无限的想象，让我们感到了人性的真善美。出示单元导语 3.出示：巨人行为的文字，进行对比 回忆刚才对比的写作手法。 4. 师：读者读书，听着听着，你有什么发现？你有什么问题？（巨人为什么发生这么大的变化？）巨人的内心本来是善良的，但是长久的独来独往的习惯掩盖了这种善良。正是这个小男孩唤醒了他的善良，彻底融化了巨人心中的坚冰，让他幡然醒悟。所以巨人说：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。你怎样理解这句话。 5.下面我宣布颁奖典礼，现在开始...... 四、总结课文，拓展延伸： 1.同学们：听，花园里又响起了孩子们的欢声笑语。出示：（课后题）小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 写后汇报 2.对比阅读： 对比王尔德的《快乐王子》思考：两篇文章在表达方法和人物形象 等方面有哪些异同点。 3.推荐学生阅读王尔德的其他作品 《巨人的花园》学情分析 年龄特点分析： 随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是中年级儿