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初中信息技术课堂有效教学的思考论文 初中信息技术课堂有效教学的思考全文如下： 摘要：信息技术课是一门重要的基础学科，集技能性和知识性于一体，以培养学生的信息技术操作能力和信息素养为主要目标。从拓展学习，全方面发展;多设问，促进自主学习;讲究信息技术课堂提问的方法和技巧;大力开展自主、探究、合作性学习等方面，就初中信息技术课堂有效教学进行了深入的思考，具有一定的参考价值。 关键词：信息技术课堂 有效教学 提问技巧 提问方法 一、前言 信息技术课是一门重要的基础学科，集技能性和知识性于一体，以培养学生的信息技术操作能力和信息素养为主要目标。很多初中学生在最初学习信息技术时，往往怀着轻松娱乐、好奇的心态，甚至还有些学生觉得可以在上课时看视频、聊QQ、玩游戏，但随着课程的逐步深入，他们会发现信息技术课程有很多硬性的东西需要反复练习和反复记忆，学习难度较大，很容易就会失去学习的热情，在这种情况下，实现初中信息技术课堂有效教学就显得尤为重要。 二、拓展学习，全方面发展 初中信息技术课的主要目的在于培养初中生对实际问题利用计算机来解决的能力，由于信息技术包括万千，远远不是书本上所能描述，因此，在教学过程中应该进行知识面拓宽教学，如给学生讲解防毒杀毒、网页制作、图形图像制作、简单动画制作、声音文件处理等知识。同时，教学中还应该穿插工具软件教学，如瑞星杀毒软件、360安全卫士、金山毒霸、视频播放器MediaPlay、Photoshop、豪杰图像浏览器、美图秀秀等，通过这些工具软件的学习，来促进学生对于各种应用能力及基本操作的掌握，对于有效性教学是有利的。 三、多设问，促进自主学习 在初中信息技术课教学终会涉及到大量的软件操作内容，若只是单纯地、一个一个地给学生讲解这些软件的基本操作，往往效果较差，学生听得云里雾里，记不住。在这种情况下，建议老师可以将这些操作与实例练习结合起来，这样就容易让学生掌握和接受。例如，在讲授“Word文字处理”知识点时，可以事先打印一篇文章，在文章上设置一些需要学生去解决的问题，如设置打印页面、调整行间距、调整字间距、标题排版、修改文字、段落排版、调整段落(两端对齐、左对齐、右对齐)、分段、设置标题1、标题2、标题3等，让学生通过这些问题去学习Word文字处理;还可以给学生一张已经排版好的表格或文章，让学生自行在计算机上操作，尽量做到与样表或样文一致，让他们充分体会到word的作用，这样有利于发挥了他们的积极性和主动性。 四、讲究信息技术课堂提问的方法和技巧 第一，提问要有针对性。初中信息技术课教师在给学生提问题时，既要针对初中信息技术课教材的难点和重点，也要充分考虑到学生的学习能力、知识水平、年龄特征，同时，教师要将不同层次、不同类型的问题用不同的方式提出。无论是即兴生成的问题，还是预设的问题，都要有层次性、联系性、针对性，以此来提高学生回答问题的兴趣。 第二，提高提问的技能。教师在课堂上提问的质量、提问的语气、提问契机的把握、提问方式与初中信息技术课课堂教学效果的优劣存在着较大的关系。教师要努力提高提问的技能，让学生真正成为学习的主人、课堂的主体。 第三，提高问题的思维容量。教师的提问，应该提高学生的探究能力，促进学生思维发展，激发学生的思考能力，且要善于抓住学生在回答问题时的思维闪光点，适时予以引导和鼓励。 第四，认真倾听学生回答的问题。教师要学会倾听学生回答的问题，要充满耐心与真诚，面带微笑地让学生能够将问题回答完毕，学生会体验到可贵的心灵满足，也会感觉到来自教师的关爱、尊重、宽容、理解。 第五，作为一名人民教师，为广大学生服务是我们的宗旨，应该让每一位学生都能够体验到成功的快乐、都能够在不断地进步。我们要多鼓励学生、多理解学生、多表扬少批评，充分尊重学生的人格，努力营造融洽、和谐的课堂氛围。 五、大力开展自主、探究、合作性学习 学生是学习的主人，在初中信息技术教学中培养学生自主、探究、合作性学习能力，是响应新课程改革理念，尊重学生心理发展特点，发掘学生潜力，为培养锻炼学生综合素质而进行的培养。在初中信息技术教学中培养学生自主、探究、合作性学习能力，无论对学生，还是对教师都有较为重要的作用及意义。对于学生而言，能够让学生通过自主管理、自主探究、相互合作来正确认识化学信息技术、正确认识自己，也有利于及时解决疑惑，实现自我的全面发展，使他们能够真正成为21世纪自主创新型人才。 对于教师而言，能够有利于建立起更加和谐、更加融洽的师生关系，能够大幅度提高初中信息技术教学的针对性，能够帮助学生实现自我管理的创造性和主动性。教师要学会让学生自己去体验、去发现、去总结，要学会将权力下放给学生，给他们创造锻炼管理能力的机会，让他们能够基于自己的兴趣爱好和表达方式来开展信息技术学习活动，从而更好地发挥出创造性和主观能动性。值得注