“六年制”科学教育公费师范生教学能力研究 .docx

“六年制〞科学教育公费师范生教学才能研究 〔〕:摘要：公费师范生在师范教育阶段形成的教学才能对其入职初期的教学有重要影响。调查发现，六年制小学教育专业科学教育方向的公费师范生对小学科学课本身的认识、分析教材的才能、对课堂对话的组织、教学反思的全面性相对较好，但是对学情的理解、课堂的纪律、反思的习惯还不够理想。进步其教学才能的建议包括：开设?儿童科学学习心理?课程，充实?小学科学教学论?的课程内容，实习期间加强对师范生的课堂教学的点评和指导。关键词：教学才能；六年制小学教育专业；科学教育方向；公费师范生本文引用格式：范增.六年制;科学教育公费师范生教学才能研究[J].教育现代化,2022,6(24):223-224.当今世界，科学技术迅猛开展，推动了经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生活方式和思维方式的变革，同时也对每位公民的科学素养提出了更高的要求。小学?科学?课在人生的早期对儿童进展科学启蒙，对人的科学素养的形成起到关键作用。【1】在我国农村地区，由于师资匮乏等原因，小学?科学?课的开设及施行情况不够理想。【2】湖南省于2022年在全国率先启动了初中起点六年制本科学历农村小学教师公费定向培养方案，由湖南第一师范学院承当培养任务。该校设置了六年制小学教育专业;，招收语文、数学、科学教育等9个方向的公费师范生。公费师范生要在入学后第六学年的秋季学期回生源地农村小学进展18周的顶岗实习，在毕业后要按协议回到生源地农村小学从事教学工作不少于8年。【3】由于公费师范生在师范教育阶段形成的教学才能对其入职初期的教学程度和职业适应有直接影响，因此，调查六年制科教方向公费师范生的教学才能现状，有助于为该方向的教师教育课程提出改良意见，进步农村小学科学教育的程度。一调查的过程与方法教学才能是指在详细的教学情境中，教师为获得教学成效、顺利完成教学任务所必须具备的个性心理特征;。【4】目前，学界关于教学才能的构造仍未形成一致的观点。杨爱君〔2022〕认为，公费师范生的教学才能包含教学设计才能、教学施行才能、教学反思才能。【5】笔者在本研究中采纳这种观点。为调查六年制科学教育方向公费师范生执教科学课的教学才能，笔者编制了教学才能调查问卷。问卷中包含教学设计才能量表、教学施行才能量表以及教学反思才能量表。三份量表中的所有题目均以利克特5点量表的形式计分。在2022级六年制科学教育方向的公费师范生顶岗实习完毕后，发放问卷260份，回收有效问卷252份，问卷的有效回收率为96.9%。为检验三份量表的构造效度，本研究运用SPSS19.0对其进展探究性因素分析。经主成分萃取，直接斜交转轴，删除相关性不高的题目后，在教学设计才能量表中提取出五个因素，在教学施行才能量表中提取出三个因素，在教学反思才能量表中提取出两个因素。各量表中各题目的因素负荷量均介于0.418和0.933之间。为检验三份量表的信度，本研究运用SPSS19.0对其进展了信度分析，结果显示，三份量表的内部一致性alpha;系数分别为0.839，0.742，0.812。三份量表中各子量表的alpha;系数均介于0.63和0.801之间。根据以上数据可知，三份量表均具有较好的构造效度和较高的信度。二调查的结果与分析〔一〕六年制科教方向公费师范生教学才能的整体情况调查显示，科教方向公费师范生在教学设计才能上得3.50分，在教学施行才能上得3.35分，在教学反思才能上得3.54分。数据说明，科教师范生的教学施行才能相对较弱，教学反思才能和教学设计才能相对较好且比拟接近。以下将分别对其教学设计才能、教学施行才能、教学反思才能的现状展开深化、详细的分析。〔二〕六年制科教方向公费师范生教学设计才能分析教学设计才能量表包含五个维度，分别是对科学课的认识;、教材分析;、理解学情;、器材准备;、教学过程设计;。调查显示，科教方向公费师范生对科学课的认识;得3.83分，教材分析;得3.65分，理解学情;得3.14分，器材准备;得3.50分，教学过程设计;得3.37分。这说明科教师范生对科学课本身的认识以及分析教材的才能相对较好，但是对学情不够理解。对该量表中的每道题的作答情况进展分析后发现，科教师范生可以较好地理解为什么要在小学开设科学课，初步学会了如何分析教科书中各单元的核心概念及同一单元中各节课之间的关系。这主要是因为，湖南第一师范学院为科教师范生开设的?小学科学教学论?课程重视对科学课的目的、价值、功能的讲解以及对教材分析技能的培养。然而，科教师范生不太理解儿童对自然现象所持有的先入为主的、天真错误的想法，也不太清楚儿童在学习科学的过程中将会遇到什么困难。这主要是因为目前国内对儿童学习特定科学知