思想品德七年级下册第二单元第四课第二框的教学设计1.docxVIP

PAGE PAGE 2 思想品德七年级下册第二单元第四课第二框的教学设计 1 资源作者： 卢碧云 作者单位： 广州市花地中学 学科名称： 思想品德 年级名称： 七 年级 章节：第 二 单元 做自立自强的人 第 四 课 人 生 当 自强 第 二 框题 少年能自强 关键词（3～5 个）： 自强 理想 战胜自我 扬长避短 【教学目标】教学目标 知识  基础要求 使学生掌握一些培养自强品质的方法  提高要求 培养学生懂得分析名人或身边人物自强的方法，明白少年能自强的道理。 课程标准内容目标  能力 情感态度价值观 让学生懂得自强要从少年起， 帮助学生客 观分析 挫折和逆鼓励学生尝试做自强少年 境，寻找有效的应对方法，养 成勇于克服困难和开拓进去的优良品质 帮助学生初步培养自强的生 帮助学生做一个自强的人，正活态度，并反映在生活中 确认识生活中的困难，提高心 理承受能力，保持积极进取的精神状态 【资源分析】 ㈠学生分析 广州地区初一的学生具有以下特点： ①他们升上初中已经一个多学期，对于如何学习思想品德课程有一定的认识。已经有初步辨别分析事物的能力。 ②广州地区的学生绝大部分是独生子女， 由于他们受到特殊的关爱甚至一部分学生 家庭条件太过优越， 导致学生生活毫无目的， 过一天和尚撞一天钟， 没有自立自强的意识， 更谈不上具有自立自强的能力。 ③少数学生在遇到 家庭发生变化 ，如父母离异、下岗、患重病时，无法正确面对产生自弃心理，找不到解决问题的方法和方向。 ④社会不断进步，竞争不断激烈，对人提出了更新、更高的要求与挑战，只有自强 者才能生存与发展，而目前学生的精神状态与社会的要求有较大差距。 ㈡教材分析： “ 少年能自强” 在学生学习了第一框题对自强的含义、意义有一定理解的基础上继续学习。第二框题包括三个目，分别是从不同角度介绍培养自强品质的方法。首先指出 了要自强首要的是要确定航标——理想，并为理想而矢志不渝地奋斗。接着指出人所面对 的最大敌人不是别人，而是自己，所以战胜自己是自强的关键。然后指出每个 人都有长处与短处，扬长避短是自强的捷径，自强者要善于发现长处而确定目标。最后教材再强调了 自强要从少年始。 教材对自强品质的分析是有一定逻辑顺序的。但是学生对以上品质的掌握不必要求都按顺序理解。学生可以从不同的材料案例中获得不同的心得体会。只要是能让学生理 解、找到自强的方法的，就能达到要求的情感态度价值观目标。教材中所举出的案例都是很经典的案例，可能离广州地区学生生活实际有一些距离。教师可尽量多挖掘学生自己收集到的案例或学生身边的故事。 要求学生掌握如何自强的品质， 目的是要学生应用到生活中去自强，因此在学习的过程中需要加入学生对生活实际讨论的活动。其中让学生理解“理想，自强的航标”这 一品质是重点，明白“战胜自我，自强的关键”是难点 ㈢相关资源分析： 学生可充分运用互连网、 名人故事书、广州日报等报纸的报导、身边成功人士等资源，教师要指导学生怎样找到自己熟悉或关注的资源 。 【教学策略】 1、教学理念 要体现学生的主体地位，体现学生的自主学习，强调学生的自主探索。要给予学生多交流，多展示的机会，自主感悟少年能自强。 2、教学准备 ① 课前可要求学生小组合作收集中外少年自强的故事，并制成幻灯片 ② 课前也可组织探究小组，让学生走访成功人事（可以是社会上的名人，也可以是自己的父母、本校优秀教师与出色的同学）记录他们成功的故事 ③ 学生分小组安排好座位 3、教学媒体 多媒体平台课室，实物投影 4、教学方法 调查采访法、问题探究法，讲授法、讨论法、 小组合作探究 等 5、课时安排 2 课时 【教学设计】 教学设计 1 （面向适合本市部分学习比较优秀学生学习需求，达到课程标准所规定的要求并要求学生形成学科思维方法和拓展学科能力的教学设计方案） 教学环节  教学活动设计 第一课时 设计意图  注意事项 课前准备 活动一 身边的故事 活动二 小小辩论赛 组织探究小组，让学生走访成功人事（可以是社会上的名人，也可以是自己的父母、本校优秀教师与出色的同学）记录他们少年成功的故事 小组代表讲述准备好的身边的自强故事 教师协助学生分析自强的方法。 针对教材中材料展开辩论：给学生充分的时间（大约 2 分钟）讨论正方：小辉应当留在城里； 反方：小辉应当回农村干一番事业 从学生身边感兴趣的人物展开，提高学生学习的积极性 学生小组合作搜集少 年自强故事的过程中， 体会和明确少年能自 强的观点，同时让学生从故事中体会少年自 强的方法 此环节教师为学生创设情境，引导学生畅所欲言，让学生在辩论中认识理想对自强的意义，使学生明确要树立坚定的理想 为保证课堂能顺利开展，课前教