分层递进教学模式在数学教学中的实践探析（教学资料）.docVIP

分层递进教学模式在数学教学中的实践探析（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：分层递进教学模式在数学教学中的实践探析 2 1．分层递进教学的概念界定 3 2．分层递进教学的指导思想 3 2．1实事求是，承认差别，从实际出发设计教学。 3 2．2相信每一位学生都能学好义务教育阶段的基础课程。 3 3．分层递进教学模式的应用过程 3 4．采用分层递进教学时应注意的问题 6 5．分层递进教学的实践反思 7 文2：分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用研究 7 一、引言 7 二、分层递进教学模式的概况 8 三、分层递进教学模式在篮球教学中的应用 8 （一）合理进行层次划分 8 （二）明确教学任务 9 （三）评价方式要多样化 9 四、总结 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 分层递进教学模式在数学教学中的实践探析（教学资料） 文章简要： 本篇论文旨在探析分层递进教学模式在数学教学中的实践。数学作为一门基础课程，对于学生的思维能力和创新能力的培养有着重要的影响。而采用分层递进教学模式，可以更好地满足不同学生群体的学习需求。本文通过对分层递进教学模式的基本概念、特点及其在数学教学中的应用进行深入分析，提出了相应的解决方案和优化建议。首先，介绍了分层递进教学模式的内涵和意义，在阐述其对于数学教学的重要性时，指出存在的问题和挑战。接着，详细讨论了分层递进教学模式在数学教学中的具体应用方法，包括教学计划制定、教材选择等方面，并结合实际案例说明其优势和问题。然后，分析了分层递进教学模式在数学教学中可能遇到的问题和挑战，包括师资力量不足、学生自主学习能力差等方面，并提出了相应的改进措施和优化建议。最后，总结了分层递进教学模式在数学教学中的作用和未来发展趋势，包括推广教育信息技术、提高教师的教学水平等方面。本文旨在为分层递进教学模式在数学教学中的实践提供参考和借鉴，促进教育教学改革和创新，为培养高质量人才做出贡献。 文1：分层递进教学模式在数学教学中的实践探析 通过教学实践，我们发现一个普遍存在的问题：经过小学6年的数学学习之后，学生个体间的程度高低不一。进入初高中以后，这种差距呈继续拉大之势，致使部分程度低的学生丧失学习信心，继而厌学。教学要做到真正面向全体，让学生获得均衡的发展，必须因材施教，设法使所有学生学有信心，学有所获。由于数学学科的知识联系性较强，学生学习基础参差不齐的情况严重，如不及时加以改变，差距会越来越大，班级教学将难以顺利进行，新课标提出的“面向全体学生，促进学生全面、持续、和谐地发展”将成为一句空话。在这种情况下， 我们提出了分层递进教学的设想，并进行了实践。 1．分层递进教学的概念界定 分层递进教学中的“分层”，就是根据学生的学习实际，把学生分成A、B、C三个层次；根据学习内容的难易程度，把学习目标也分成A、B、C三个层次。“递进”，就是通过分层，以及分层带来的种种激励手段，充分调动学生个人的潜能，使不同层次的学生向各自更高层次的学习目标前进，逐步提高他们的成绩，从而使班级的整体水平逐步上升。 2．分层递进教学的指导思想 2．1实事求是，承认差别，从实际出发设计教学。 2．2相信每一位学生都能学好义务教育阶段的基础课程。 2．3学习是学生自己的事，只有充分调动学生自身的积极性，能动地进行学习，方能奏效。 2．4班级教学中，人人都享有均等的学习机会，要创造条件，力求人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 3．分层递进教学模式的应用过程 3．1目标分层——根据学生的学习基础，把教学内容和目标分成由低到高的A、B、C三个层次。这一环节关键是着眼差异、分层制定目标。针对学生原有的知识水平作科学合理的补充和调整，以形成可供学生自主选择的学习目标。在教学中根据学生的差异将每个章节教学目标分成A、B、C三个层次：A、基础知识和基本技能的掌握，B、基础知识的应用，C、基础知识的综合运用和拓展。按照这三个层次目标，根据教学内容使之具体化，使数学教育面向全体学生，突出体现数学教育的普及性和发展性。 3．2教学分层——按照提出的分层标准，让学生在学习中明确自己所在的层次及其学习目标。面向差异，分层施教是分层递进教学中最重要的环节。开展适应各层次学生差异和开发利用这些差异的教学活动是课堂教学中最难操作的部分，也是教师们最富有创造性的部分。分层教学，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时